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      2022年教師資格證的作文范文(二十三篇)
      
                
      
                    格式：DOC
                    
                    上傳日期：2023-08-24 11:04:42
                
      
            
      
            
            
      
                
      2022年教師資格證的作文范文(二十三篇)
      
                
      
                    時(shí)間：2023-08-24 11:04:42                       
                                        小編：zdfb
                                    
      
                
                

                
      
                    
      無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
      教師資格證的作文范文篇一
      北師大的。
      分析校本課程的特點(diǎn)。
      你如何理解校本課程的開發(fā)。
      校本課程的基本特點(diǎn)：校本性，多樣性，靈活性，個(gè)性化，特色化，自主性，動(dòng)態(tài)性。
      校本課程開發(fā)是基于學(xué)校，在學(xué)校中，為了學(xué)校發(fā)展，由教師與學(xué)生共同開發(fā)的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程開發(fā)活動(dòng)。
      它具有幾個(gè)基本特性，一是從學(xué)校師生的需要出發(fā)：該校從農(nóng)村的實(shí)際情況出發(fā)選擇種植這類農(nóng)村學(xué)生比較有興趣的活動(dòng)；開發(fā)的主體是學(xué)生與教師：由本校教師指導(dǎo)學(xué)生種植，利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，即利用校園的空余菜地種植胡椒；目的是讓學(xué)生了解種植的一般過程，并在其中得到情感態(tài)度價(jià)值觀方面的收獲，是一項(xiàng)完整校本課程開發(fā)。
      該校的課程開發(fā)完全符合校本課程開發(fā)的程序，1.需要評(píng)估。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的課程資源等確定栽種胡椒。2確定目標(biāo)。了解種植過程，體驗(yàn)勞作。3，組織與實(shí)施。完成了播種-澆水-施肥-鋤草-收獲的整個(gè)過程。4.評(píng)價(jià)。盡管只是收獲了四個(gè)胡椒，但是師生們都在找原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，希望下次做得更好。
      試卷上的。教育知識(shí)與能力。大題目。
      辨析題。
      教育可以改變政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向。
      此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。本題考查的是教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。首先，政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育具有制約作用，它決定著教育目的的性質(zhì)，教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，受教育的權(quán)利，部分教育內(nèi)容。其次，教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度具有影響作用，但不能夠改變政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向。
      直觀教學(xué)是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的。
      此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。直觀教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)活動(dòng)能夠的需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象。直觀教學(xué)式教學(xué)手段而不是教學(xué)目的。一般在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較生疏時(shí)，或者在理解遇到困難時(shí)候才需要教師運(yùn)用直觀，而不能把直觀作為教學(xué)的目的。
      習(xí)得性無力感與人們對(duì)失敗的歸因有關(guān)。
      此觀點(diǎn)是正確的。習(xí)得性無力感是當(dāng)個(gè)體感到無論做什么事情都不會(huì)對(duì)自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài)。一個(gè)總是把失敗歸于內(nèi)部的，穩(wěn)定的和不可控的因素（即能力低）的學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)得性無助的自我感覺。
      負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。
      此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。負(fù)強(qiáng)化和懲罰有所不同，負(fù)強(qiáng)化是通過厭惡刺激的排除來增加良好行為反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低不良行為反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。
      簡(jiǎn)答題。
      簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式。
      1.課程計(jì)劃。
      課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對(duì)學(xué)生的教學(xué)，生產(chǎn)勞動(dòng)，課外活動(dòng)等做出全面安排，具體規(guī)定學(xué)校
      應(yīng)該設(shè)置的學(xué)科，學(xué)科開設(shè)的順序以及可課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期，學(xué)年，假期進(jìn)行劃分。
      2課程標(biāo)準(zhǔn)。
      課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也就是教材編寫，教學(xué)，評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理 評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。
      3.教材。
      教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書，講義，講授提綱，參考書，活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分，故人們把教科書與講義簡(jiǎn)稱為教材。
      教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律可循。
      1.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。
      2.掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。
      3.教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。
      4.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
      簡(jiǎn)述激發(fā)與維持內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施。
      1.創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。
      2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。
      3.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。
      4.正確知道結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。
      簡(jiǎn)述建立教師威信的途徑。
      1.培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)。
      2.培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征。
      3.注重良好儀表，風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
      4.做學(xué)生的朋友和知己。
      材料分析題。
      試運(yùn)用德育原則和方法的相關(guān)理論對(duì)這次談話加以評(píng)析。
      一、材料中體現(xiàn)的德育原則有：
      1.疏導(dǎo)原則。
      疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。材料中的老師正是通過讓學(xué)生評(píng)價(jià)電視節(jié)目中四張婦女化妝像的方式，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到了樸素自然的美比化妝更漂亮。
      2.導(dǎo)向性原則。
      導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)候要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。材料中的老師從有利于學(xué)生身心發(fā)展的大方向出發(fā)，對(duì)學(xué)生曉之以理動(dòng)之以情，告訴學(xué)生應(yīng)該樸素自然，整潔大方，健康活潑。
      3.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。
      這一原則是指教育者既要尊重信任熱愛學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。材料中的老師針對(duì)化妝的問題與學(xué)生的談話，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，另外，老師沒有對(duì)學(xué)生諷刺和挖苦。而是耐心的講道理，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。
      二、材料中體現(xiàn)的德育方法有：
      1.說服教育法
      說服教育法時(shí)借助語言和事實(shí)，通過擺事實(shí)，講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識(shí)的方法。材料中的老師通過電視節(jié)目和學(xué)生講明化妝的利害關(guān)系，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自身的錯(cuò)誤。 2，情感陶冶法。
      這是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，是受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染，熏陶的方法。材料中的老師是通過 為您服務(wù)這樣一個(gè)家喻戶曉的電視節(jié)目引入了學(xué)生的第二次談話，取得了非常好的教育效果，即創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的教育情境，是學(xué)生思想上受到深刻的教育。
      上面兩位同學(xué)的對(duì)話，反映了中學(xué)生青春期心理發(fā)展的哪些特征。
      作為老師，你會(huì)對(duì)他們提出哪些建議。
      一．
      1.自我意識(shí)的發(fā)展。
      自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性增強(qiáng)，表現(xiàn)在有主見，注重同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)；自我評(píng)價(jià)更加全面，從關(guān)注生理的自我（關(guān)注身高，外貌）向心理的自我轉(zhuǎn)變（關(guān)注自己的煩惱，感受），更多管住自己的內(nèi)心世界。
      自我體驗(yàn)深刻，成人感顯著增強(qiáng)，感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，希望獨(dú)立于父母，產(chǎn)生反抗心里；心理上出現(xiàn)閉鎖性，很多事情難以啟齒，無從傾訴；自我體驗(yàn)更加復(fù)雜，深刻。
      2.情緒情感的兩級(jí)性特征：強(qiáng)烈，狂暴和溫和，平靜共存；內(nèi)向性和表現(xiàn)性并存。
      建議如下：
      1.教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)
      用詞語，理智控制自己情緒發(fā)生的強(qiáng)度。
      2.豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)
      教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一種過濾的情景，即從不緊張到稍微有些緊張，最后再到很緊張，使學(xué)生積累各種情境下的情緒體驗(yàn)，這樣就能做到臨場(chǎng)不亂。
      3.培養(yǎng)學(xué)生正確看待問題。
      猶豫學(xué)生分析問題的能力還不完善，對(duì)一個(gè)問題往往只從一個(gè)角度解釋，所以容易遭受挫折。
      辨析題。
      所謂關(guān)鍵期是指?jìng)€(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。
      此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。關(guān)鍵期是指身體或者心理的某一方面機(jī)能能力最適宜于形成的時(shí)期。在這一時(shí)期對(duì)個(gè)體的某一方面訓(xùn)練可以獲得最佳效果。
      學(xué)生的思想品德是知情意行的統(tǒng)一體，因此，學(xué)校德育對(duì)學(xué)生的知情意行的培養(yǎng)你一定要以知為開端以行為終結(jié)。
      此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。學(xué)生的思想品德有知情意性四個(gè)心理因素構(gòu)成。德育過程的一般順序可以概括為知情意行，以知為開端，以行為終結(jié)。但是由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實(shí)施過程，又具有多種開端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動(dòng)之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到是學(xué)生品德在知情意行等方面的和諧發(fā)展。
      耶克斯-多德森定律表明，動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。
      此觀點(diǎn)是正確的。耶克斯-多德森定律的具體內(nèi)容是：任務(wù)難度的不同，所需要的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度也不同。在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時(shí)，中等偏低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最有利于問題的解決；在學(xué)習(xí)中等強(qiáng)度的問題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是倒u型曲線關(guān)系；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單的時(shí)候，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是線性的關(guān)系，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效率越佳。
      簡(jiǎn)答題。
      簡(jiǎn)述教育的社會(huì)屬性。
      1.教育局具有永恒性。
      教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類存在，就存在教育。
      2.教育具有歷史性。
      在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同，每個(gè)時(shí)期的教育具有自己的特點(diǎn)。
      3.教育具有相對(duì)獨(dú)立性。
      教育受一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度等因素的制約，但教育作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，又具有相對(duì)獨(dú)立性。
      怎樣營(yíng)造良好的課堂氣氛。
      1.準(zhǔn)確地鑒定、分析課堂氣氛是營(yíng)造良好課堂氣氛的前提和基礎(chǔ)。
      2.時(shí)刻保持積極的情緒狀態(tài)感染學(xué)生。
      3.樹立典型，利用榜樣示范積極引導(dǎo)學(xué)生。
      4.妥善處理矛盾沖突，建立良好的師生，生生關(guān)系。
      簡(jiǎn)述有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略。
      1.精選教材。
      2.合理編排教學(xué)內(nèi)容。
      3.合理安排教學(xué)程序。
      4.教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)。
      簡(jiǎn)述中學(xué)德育的途徑。
      德育途徑是指學(xué)校教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道，又稱德育組織形式。我國(guó)中學(xué)德育途徑是廣泛的，包括：1.思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)。2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。3.課外、校外活動(dòng)。4、共青團(tuán)組織的活動(dòng)。5、校會(huì)班會(huì)周會(huì)晨會(huì)，時(shí)事政策的學(xué)習(xí)。6.班主任工作、
      材料分析題。
      請(qǐng)運(yùn)用教育學(xué)的有關(guān)理論對(duì)班主任的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。
      傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為以教師為中心的專制型師生關(guān)系，具有等級(jí)主義，必然導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)型和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生的人格得不到尊重，學(xué)生的自有意見與自主思想得不到重視。本案例中小明的小學(xué)班主任老師沒有能理解小明的行為而一味的進(jìn)行批評(píng)和懲罰，使得小明的行為得不到強(qiáng)化，從而影響了小明學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。
      能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)進(jìn)行因材施教的教師才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。所以現(xiàn)代教師要深入學(xué)生的精神世界，真正做到理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，善待學(xué)生。本案例中小明的初中班主任在課外活動(dòng)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的科目進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而遷移到個(gè)門功課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性，使其學(xué)習(xí)有了很大的提高。
      材料告誡我們，教師因?yàn)榻逃砟畹牟煌?，?huì)培養(yǎng)出不同的學(xué)生。所以，現(xiàn)代教師要懂得科學(xué)先進(jìn)的教育理念，能夠根據(jù)學(xué)生的需求，以學(xué)生為本，注重學(xué)生素質(zhì)和潛能的挖掘。
      辨析題。
      課程開發(fā)的內(nèi)容完全取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。
      此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。課程開發(fā)是指通過對(duì)社會(huì)和學(xué)習(xí)者進(jìn)行需求分析，確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇
      某一個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)火攻進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修訂，以最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個(gè)工作過程。
      教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
      此觀點(diǎn)是正確的。教學(xué)過程是教師的腳和學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的一種雙邊活動(dòng)過程，教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用。
      新課程改革進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了教育評(píng)價(jià)的甄別與選擇的作用。
      此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 》中要求，改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選擇的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。教育評(píng)價(jià)的功能有：導(dǎo)向功能，堅(jiān)定功能，監(jiān)督功能，調(diào)節(jié)功能，診斷功能，激勵(lì)功能。
      進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向發(fā)展，這體現(xiàn)了德育的疏導(dǎo)原則。 錯(cuò)誤。這體現(xiàn)的是德育的導(dǎo)向性原則。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)候要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。由于學(xué)生正處在品德形成的階段，可塑性強(qiáng)，這就要求學(xué)校德育要堅(jiān)持導(dǎo)向性原則，為學(xué)生的品的健康發(fā)展指明方向。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，使他們積極向上。
      簡(jiǎn)答題。
      簡(jiǎn)述講授法運(yùn)用的基本要求。
      第一，講授內(nèi)容要有可續(xù)誒系那個(gè) 系統(tǒng)性 思想性。既要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，又要系統(tǒng)全面，既要使學(xué)生獲得可靠知識(shí)，又要在思想上有提高。
      第二，注意啟發(fā)。在講授中善于詰問并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題，使他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極開展，自覺的領(lǐng)悟知識(shí)。
      第三，講究語言藝術(shù)。力圖語言清晰 準(zhǔn)確 簡(jiǎn)練 形象 條理清楚 通俗易懂 講授的音量， 速度要適度 注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，以姿勢(shì)助說話，提高語言的感染力。
      簡(jiǎn)述促進(jìn)中學(xué)生良好品德形成的的方法。
      有效的說服。
      樹立良好的榜樣。
      利用群體約定。
      給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。
      價(jià)值辨析。
      簡(jiǎn)述課堂問題行為產(chǎn)生的原因。
      學(xué)生的因素;
      適應(yīng)不良。厭煩。挫折與緊張。尋求注意與地位。過度活動(dòng)能夠。性別差異。
      教師的因素：
      要求不當(dāng)。濫用懲罰手段。教師缺乏自我批評(píng)精神。
      環(huán)境因素：
      家庭因素。大眾媒體。課堂內(nèi)部環(huán)境。
      簡(jiǎn)述中學(xué)生記憶發(fā)展到的特點(diǎn)。
      第一，記憶的容量日益增大，短時(shí)記憶廣度接近成人。
      第二，對(duì)直觀形象的材料及醫(yī)藥由于抽象材料，對(duì)圖像記憶要優(yōu)于詞語。
      第三，中學(xué)生能耗組棟選擇記憶方法，有意記憶逐漸占主導(dǎo)地位。
      第四，隨著年齡的增長(zhǎng)，理解記憶逐漸成為主要的記憶手段。
      第五，抽象記憶的發(fā)展速度較快，逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。
      高爾頓這一觀點(diǎn)是否正確。
      這一觀點(diǎn)是片面的錯(cuò)誤的。高爾頓的研究揭示了遺傳在人的智力發(fā)展中的影響。遺傳是人的心理發(fā)展的前提或物質(zhì)的基礎(chǔ)，從這個(gè)角度來看，高爾頓的結(jié)論是正確的。但是，影響人的智力發(fā)展的因素不僅僅是遺傳，還有成熟，環(huán)境，教育以及個(gè)體主觀能動(dòng)性。
      環(huán)境是人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，為人的發(fā)展提供對(duì)象，手段，資源，機(jī)遇等。人的智力在于環(huán)境相互作用中得到發(fā)展。
      家庭結(jié)構(gòu)，家庭教養(yǎng)模式，大眾傳媒和教育對(duì)人的智力發(fā)展有重要的影響。其中，教育的影響最為還總要。怒同的自然物理因素也會(huì)影響個(gè)體心理發(fā)展。林年國(guó)外，個(gè)體的主觀能動(dòng)性也對(duì)治理的發(fā)展有影響作用。在同樣的環(huán)境，教育條件下，擁有類似遺傳條件的人智力發(fā)展水平不一樣，其中重要的原因就是個(gè)人主觀能動(dòng)性不同。所以說，高爾頓的結(jié)論是錯(cuò)的。
      張松非常聰明，但是學(xué)習(xí)不用功，每次考不好時(shí)候就把原因歸結(jié)于自己的運(yùn)氣不好。
      他的這種歸因正確嗎。這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響。
      如不正確，正確的歸因是怎樣。
      對(duì)教師來說，正確掌握維納歸因理論有什么意義。
      1.不正確。他將行為的原因歸因?yàn)橥獠康牟豢煽刂频囊蛩兀@樣他就對(duì)自己的行為不用負(fù)責(zé)，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也就不會(huì)提高，甚至?xí)絹碓讲睢?/p>
      2.他應(yīng)該將其歸因?yàn)樽约旱膬?nèi)部的可控制的因素如努力程度。如果他認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗是不努力造成的，他就會(huì)相信只要自己努力，學(xué)習(xí)一定可以獲得成功。
      3.有助于教師了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系，有助于根據(jù)學(xué)生行為及其結(jié)果推斷出個(gè)體的穩(wěn)定心理特征和個(gè)性差異，有助于從特定的學(xué)習(xí)行為極其結(jié)果預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于改善學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果也會(huì)產(chǎn)生一定的作用。此外，歸因訓(xùn)練還有助于提高自我認(rèn)識(shí)。
      辨析題。
      常言道，做事先做人，因此學(xué)校的中心工作是德育。
      此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。做事先做人，體現(xiàn)了德育的重要性，因此，在學(xué)校工作中應(yīng)該樹立德育為先的理念。但是這并不代表著學(xué)校的中心工作就是德育。
      教學(xué)是學(xué)校工作的中心。主要體現(xiàn)在：教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的的形式，教學(xué)時(shí)進(jìn)行全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，教學(xué)時(shí)學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為中心。
      衡量一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)是教師教的怎么樣。
      錯(cuò)。除了教師教的怎么樣，還有學(xué)生學(xué)的怎么樣。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括：目標(biāo)明確，內(nèi)容正確，方法得當(dāng)，表達(dá)清晰，組織嚴(yán)密，氣氛濃烈。
      定勢(shì)會(huì)降低問題解決的效果。
      錯(cuò)誤。定勢(shì)的影響有積極的也有消極的。在解決相似或者相同的問題時(shí)，定勢(shì)有助于人對(duì)問題的適應(yīng)，從而能提高反應(yīng)和解題的速度。對(duì)于變化的情境或問題，定時(shí)具有消極作用，會(huì)降低問題解決的效率。
      簡(jiǎn)答題。
      簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。
      個(gè)體身心發(fā)展具有順序性 階段性 不平衡性 互補(bǔ)性 個(gè)別差異性。
      簡(jiǎn)述影響中學(xué)生德育發(fā)展的因素。
      主要包括外部因素和內(nèi)部因素兩大方面。具體包括：
      外部因素：
      家庭教養(yǎng)方式 社會(huì)風(fēng)氣 同伴群體 學(xué)校教育
      內(nèi)部因素：
      認(rèn)識(shí)失調(diào) 態(tài)度定勢(shì) 道德認(rèn)識(shí)
      此外，個(gè)體的智力水平、受教育程度，年齡等因素也對(duì)態(tài)度與品德形成與改變有不同程度的影響。
      簡(jiǎn)述教材的作用。
      1.教材是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容。同時(shí)，也便于學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)和做作業(yè)。教材是學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，所以要教會(huì)學(xué)生如何有效的使用教材，發(fā)揮教材的最大作用。
      2.教材也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，它為教師備課上課，布置作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定提供了基本材料。熟練的掌握教材內(nèi)容是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。
      材料分析題。
      安靜的課堂上突然有人嬉鬧，檢測(cè)時(shí)候依舊有人作弊。、、
      你認(rèn)為在課堂教學(xué)中如果遇到這類事件應(yīng)該怎么處理。有沒有讓老師值得遵循的規(guī)律或原則。
      處理方法：
      1.巧妙地批評(píng)且點(diǎn)到為止。在課堂教學(xué)中，倘若學(xué)生做出了與教學(xué)不協(xié)調(diào)甚至大煞風(fēng)景的舉動(dòng)時(shí)候，教師應(yīng)冷靜鎮(zhèn)定，可委婉地用手勢(shì)，幽默的語言或眼神暗示該學(xué)生，讓該學(xué)生心里明白老師的用意，這樣既保住了該學(xué)生的面子，有及時(shí)制止了其錯(cuò)誤的延續(xù)，讓課堂教學(xué)順利進(jìn)行下去。
      2.課后，老師還的選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)主動(dòng)找該學(xué)生進(jìn)行交流，溝通，以便達(dá)到共識(shí)甚至日后的默契。
      在面對(duì)和處理類似的事件時(shí)，教師要把握兩個(gè)原則：
      疏導(dǎo)原則、教師要講明道理，疏導(dǎo)思想，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。
      尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。教師既要愛護(hù)，尊重和信賴學(xué)生，又要提出合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度的要求。
      辨析題。
      道德意志是道德行為的直接動(dòng)因。
      此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。道德情感是道德行為的直接動(dòng)因。
      品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心里成分：道德認(rèn)識(shí) 道德情感 道德意志 道德行為。
      其中，道德情感是根據(jù)道德觀念來評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。道德情感內(nèi)容主要包括愛國(guó)主義情感，集體主義情感，義務(wù)感，責(zé)任感，事業(yè)感，自尊感和羞恥感。
      道德意志是在道德情感的基礎(chǔ)上，一個(gè)人自覺的調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的心理過程，通常表現(xiàn)為一個(gè)人的信心，決心和恒心。
      一個(gè)人只有產(chǎn)生了正確的道德情感的基礎(chǔ)之教師資格證。上，才會(huì)以情感為指導(dǎo)產(chǎn)生強(qiáng)烈的道德意志進(jìn)而轉(zhuǎn)化為道德行
      為。因此，道德情感是道德行為的直接動(dòng)因，而不是道德意志。
      把知覺的對(duì)象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性稱為知覺的選擇性。
      正確。人的知覺可以對(duì)優(yōu)先知覺的事物形成清晰的映像，而對(duì)其周圍的事物，只是當(dāng)成陪襯和背景，形成模糊的感覺。這種把知覺的對(duì)象有限從背景中區(qū)分出來的特性稱為知覺的選擇性。
      簡(jiǎn)答題。
      制約課程的主要因素是什么。
      課程反映一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)的要求，受一定社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約。也就是說，社會(huì)，知識(shí)，學(xué)生是影響學(xué)校課程開發(fā)的三大因素。具體來說，包括：
      1.一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能。
      2.一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平。
      3.學(xué)生的年齡特征，知識(shí)，能力基礎(chǔ)及其可接受性。
      簡(jiǎn)述中學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)。
      1.倫理道德發(fā)展具有自律性，品的心理中自我意識(shí)成分明顯。
      1.形成道德信念及道德理想，道德信念在道德動(dòng)機(jī)中占據(jù)相當(dāng)?shù)匚弧?/p>
      2.學(xué)生道德信念的形成要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的階段，表現(xiàn)出階段性。
      3.道德行為習(xí)慣逐步鞏固。
      4.品的結(jié)構(gòu)更加完善。
      2、品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過度、
      1.初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性、
      2.高中階段品德發(fā)展趨向成熟。
      簡(jiǎn)述貫徹因材施教原則的基本要求。
      1.按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。
      2.注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。
      3.由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。
      簡(jiǎn)述中學(xué)生情緒特點(diǎn)。
      爆發(fā)性和沖動(dòng)性。
      不穩(wěn)定性和兩極性。
      外露性和內(nèi)穩(wěn)性。
      心境化和持久性。
      辨析題。
      一定條件下，制約教育性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會(huì)因素是政治經(jīng)濟(jì)制度。
      正確。政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育具有制約作用。
      1.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。
      2. 決定教育的受教育權(quán)。
      3. 決定教育目的。
      4. 決定教育內(nèi)容。
      政治經(jīng)濟(jì)制度通過上面四個(gè)方面，直接決定了教育性質(zhì)和發(fā)展方向。
      德育與品德兩個(gè)概念是有區(qū)別的。因此，德語過程與受教育者品德形成過程無關(guān)。 此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
      簡(jiǎn)答題。
      課程目標(biāo)的基本特征有哪些。
      簡(jiǎn)述教學(xué)方法選擇的依據(jù)。
      簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。
      簡(jiǎn)述如何進(jìn)行后進(jìn)生教育。
      材料題。
      請(qǐng)用德育相關(guān)的原理，結(jié)合自己的教育經(jīng)驗(yàn)或者經(jīng)歷對(duì)案例進(jìn)行分析。如果你遇到累死的現(xiàn)象，你會(huì)怎么
      辦。（班里有個(gè)男生，脾氣暴躁，態(tài)度粗魯。對(duì)我有敵意。）
      簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。
      辨析題。
      義務(wù)教育的實(shí)質(zhì)是為高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源。
      教學(xué)就是上課。
      為了提高教學(xué)效果，教師必須在課堂上要求學(xué)生一直保持隨意注意。
      德育應(yīng)該遵循疏導(dǎo)原則，因此，正確的德育要嚴(yán)禁懲罰。
      簡(jiǎn)答題。
      簡(jiǎn)述基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念。
      簡(jiǎn)述中學(xué)德育過程的基本規(guī)律。
      簡(jiǎn)述中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)。
      簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。
      材料分析題。
      分析上述材料所揭示的問題極其原因，并論述如何通過課堂教學(xué)改革促進(jìn)教學(xué)過程的機(jī)會(huì)均等。（老師上課總是叫成績(jī)好的回答，忽視了成績(jī)差的。）
      分析甲同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心的原因。
      結(jié)合材料闡述教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
      辨析題。
      復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。體現(xiàn)的是教學(xué)的鞏固性原則。
      學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)價(jià)值但不具有延時(shí)價(jià)值。
      人格的獨(dú)特性是一個(gè)人與他人內(nèi)在的區(qū)別，所以也叫做人格的差異性。
      簡(jiǎn)答題。
      為什么說學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展其主導(dǎo)作用。
      簡(jiǎn)述有意義接受學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件。
      簡(jiǎn)述生命教育的基本途徑。
      如何保持中學(xué)生的心理健康。
      材料分析題。
      （差生努力被潑冷水）
      通過這個(gè)案例，深切的感受到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的恐懼，不滿和無奈。請(qǐng)談?wù)劕F(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪些主要問題。
      辨析題。
      后天教育決定了人的發(fā)展。
      簡(jiǎn)答題。
      簡(jiǎn)述新課程改革的總目標(biāo)。
      簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本階段。
      影響人格發(fā)展的因素有那些。
      簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)管理的角色。
      材料分析題。
      案例中陳老師的教育過程中，主要遵循了哪些德育原則。
      辨析題。
      教育研究的對(duì)象是各種教育現(xiàn)象。
      備課首先要做的就是鉆研教材，包括學(xué)習(xí)教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、研究教科書，閱讀與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的參考材料。
      在德育工作中要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。
      簡(jiǎn)答題。
      簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)。
      簡(jiǎn)述直觀性原則的貫徹要求。
      簡(jiǎn)述弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論。
      簡(jiǎn)述課堂問題行為的處置和矯正方法。
      材料題。
      根據(jù)上述材料，指出上述說法中的不盡科學(xué)之處。
      分析上述材料，簡(jiǎn)述教育對(duì)人的發(fā)展有什么作用。
      試著用維納的歸因理論分析兩個(gè)學(xué)生并指導(dǎo)任某的行為。
      辨析題。
      傷仲永 的故事說明遺傳素質(zhì)具有可塑性。
      活動(dòng)課程理論的倡導(dǎo)者是奧蘇泊爾。
      課堂教學(xué)主要是傳授學(xué)生知識(shí)，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)。
      簡(jiǎn)答題。
      簡(jiǎn)述夸美紐斯的教育觀點(diǎn)。
      簡(jiǎn)述中學(xué)常用的教學(xué)方法。
      簡(jiǎn)述班集體的建設(shè)策略。
      簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識(shí)觀。
      材料分析題。
      思想品德教育過程有哪些基本規(guī)律。憐惜材料分析學(xué)生品德培養(yǎng)過程中要注意的問題。
      教師資格證的作文范文篇二
      蘇霍姆林斯基曾說過：“教師是太陽底下最光榮的職業(yè)?！笔堑?，作為教師，我深感榮幸，同時(shí)，也深深明白自己肩上的重任。在我看來，師德不是什么豪言壯語，也不是什么豐功偉績(jī)，最主要的還是飽含教育的激情，用最淵博的知識(shí)和良好的人格魅力教育學(xué)生，用最熾熱的心熱愛學(xué)生，真正完成“教書育人”的任務(wù)。
      在新的時(shí)期，師德被賦予了新內(nèi)涵。我認(rèn)為，師德高尚的教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，師德高尚的教師應(yīng)該經(jīng)常吸收教育新理念。在這一方面，我一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，遵守社會(huì)公德。其次，師德高尚的教師應(yīng)該具備淵博的學(xué)識(shí)和有吸引力的人格魅力。一位教師如果沒有專業(yè)的文化知識(shí)，就難以讓學(xué)生信服，難以讓學(xué)生盡情地、快樂地在知識(shí)的海洋里翱翔;一位教師如果缺乏人格魅力，學(xué)生就難以吸取最甜美的人性魅力的雨露，學(xué)生的人格和品德就失去了堅(jiān)實(shí)的底色。所以我十分認(rèn)真地訂閱各種語文教學(xué)的資料供自己研究學(xué)習(xí)，努力提升自己的專業(yè)素質(zhì)。
      再次，師德高尚的教師應(yīng)該用最熾熱的心熱愛學(xué)生。我相信，熱愛學(xué)生的老師最受歡迎。學(xué)生渴望的不僅是從老師那里獲得知識(shí)，更重要的是得到老師的關(guān)愛。所以在平時(shí)的教學(xué)中，我熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但卻嚴(yán)中帶慈，與他們談心，真正了解孩子的世界，用溫暖感人的師愛引領(lǐng)著他們一步一步地成長(zhǎng)，讓他們從一開始就感受到老師的愛，感受到學(xué)習(xí)的快樂。
      作為新教師，雖然斗志滿滿，也做出了二些成績(jī)，但是各方面仍存在著不足：工作作風(fēng)有待扎實(shí)，有時(shí)遇到困難會(huì)灰心喪氣，有時(shí)像只無頭蒼蠅，找不著方向。在教學(xué)實(shí)踐中有時(shí)畏首畏尾，對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和課堂生成部分把握得不夠好，因此缺乏足夠的教學(xué)機(jī)智，在課堂上發(fā)生意外情況時(shí)，常常不能得心應(yīng)手。
      在教育教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)改進(jìn)自己：
      第一，時(shí)時(shí)充電，終身學(xué)習(xí)。努力學(xué)習(xí)新課程的理念，與最新的知識(shí)接軌，讓自己的思想時(shí)刻與時(shí)俱進(jìn)。抓住每一個(gè)外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，虛心求教。
      第二，熱愛學(xué)生，關(guān)注發(fā)展。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，給孩子們營(yíng)造一個(gè)溫暖快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們沭浴在師愛的陽光下，快樂地成長(zhǎng)。
      第三，逐步摸索，探求班主任工作的新路。班級(jí)管理能力的提升不是一蹴而就的，而要靠自己時(shí)刻總結(jié)反思，虛心求教，與學(xué)生溝通，與家長(zhǎng)聯(lián)系，架起和諧的班級(jí)溝通之橋。
      總之，我會(huì)努力培養(yǎng)自己高尚的師德，認(rèn)真做好自己的事情，默默奮斗，將“教書育人”進(jìn)行到底。
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      蘇霍姆林斯基曾說過：“教師是太陽底下最光榮的職業(yè)?！笔堑?，作為教師，我深感榮幸，同時(shí)，也深深明白自己肩上的重任。在我看來，師德不是什么豪言壯語，也不是什么豐功偉績(jī)，最主要的還是飽含教育的激情，用最淵博的知識(shí)和良好的人格魅力教育學(xué)生，用最熾熱的心熱愛學(xué)生，真正完成“教書育人”的任務(wù)。
      在新的時(shí)期，師德被賦予了新內(nèi)涵。我認(rèn)為，師德高尚的教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，師德高尚的教師應(yīng)該經(jīng)常吸收教育新理念。在這一方面，我一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，遵守社會(huì)公德。其次，師德高尚的教師應(yīng)該具備淵博的學(xué)識(shí)和有吸引力的人格魅力。一位教師如果沒有專業(yè)的文化知識(shí)，就難以讓學(xué)生信服，難以讓學(xué)生盡情地、快樂地在知識(shí)的海洋里翱翔；一位教師如果缺乏人格魅力，學(xué)生就難以吸取最甜美的人性魅力的雨露，學(xué)生的人格和品德就失去了堅(jiān)實(shí)的底色。所以我十分認(rèn)真地訂閱各種語文教學(xué)的資料供自己研究學(xué)習(xí)，努力提升自己的專業(yè)素質(zhì)。
      再次，師德高尚的教師應(yīng)該用最熾熱的心熱愛學(xué)生。我相信，熱愛學(xué)生的老師最受歡迎。學(xué)生渴望的不僅是從老師那里獲得知識(shí)，更重要的是得到老師的關(guān)愛。所以在平時(shí)的教學(xué)中，我熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但卻嚴(yán)中帶慈，與他們談心，真正了解孩子的世界，用溫暖感人的師愛引領(lǐng)著他們一步一步地成長(zhǎng)，讓他們從一開始就感受到老師的愛，感受到學(xué)習(xí)的快樂。
      作為新教師，雖然斗志滿滿，也做出了二些成績(jī)，但是各方面仍存在著不足：工作作風(fēng)有待扎實(shí)，有時(shí)遇到困難會(huì)灰心喪氣，有時(shí)像只無頭蒼蠅，找不著方向。在教學(xué)實(shí)踐中有時(shí)畏首畏尾，對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和課堂生成部分把握得不夠好，因此缺乏足夠的教學(xué)機(jī)智，在課堂上發(fā)生意外情況時(shí)，常常不能得心應(yīng)手。
      在教育教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)改進(jìn)自己：
      第一，時(shí)時(shí)充電，終身學(xué)習(xí)。努力學(xué)習(xí)新課程的理念，與最新的知識(shí)接軌，讓自己的思想時(shí)刻與時(shí)俱進(jìn)。抓住每一個(gè)外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，虛心求教。
      第二，熱愛學(xué)生，關(guān)注發(fā)展。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，給孩子們營(yíng)造一個(gè)溫暖快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們沭浴在師愛的陽光下，快樂地成長(zhǎng)。
      第三，逐步摸索，探求班主任工作的新路。班級(jí)管理能力的提升不是一蹴而就的，而要靠自己時(shí)刻總結(jié)反思，虛心求教，與學(xué)生溝通，與家長(zhǎng)聯(lián)系，架起和諧的班級(jí)溝通之橋。
      總之，我會(huì)努力培養(yǎng)自己高尚的師德，認(rèn)真做好自己的事情，默默奮斗，將“教書育人”進(jìn)行到底。
      教師資格證作文范文（二）
      “大肚能容，容天下難容之事”，是人們給彌勒佛寫的一副對(duì)子的上聯(lián)，說的是彌勒佛笑口常開，因?yàn)樗苋萑?，能容事。一句話，他寬容?/p>
      學(xué)會(huì)寬容，是我們今天時(shí)代的強(qiáng)音，人們強(qiáng)烈地呼喚寬容。
      作為以教育下一代為己任的人民教師，首先應(yīng)該在這方面做學(xué)生的表率，做學(xué)生的楷模，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
      但是，在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，有些教師由于這樣那樣的原因，總會(huì)做出一些不寬容的事，給學(xué)生們留下不太美好的印象。
      有位初中老師，教的是語文，有著10多年的教齡，在當(dāng)?shù)剡€算有點(diǎn)名氣。由于能力比較強(qiáng)，被選拔去教高中。因?yàn)橛?0多年沒有再去重溫當(dāng)年所學(xué)的知識(shí)，在上課時(shí)，偶爾會(huì)出現(xiàn)一些知識(shí)上小小的錯(cuò)誤。開始，學(xué)生們也不太在意?？墒牵搅烁呷?，隨著教學(xué)內(nèi)容越來越難，這位老師出的差錯(cuò)也就越來越多。班上的學(xué)生，意見也越來越大。最后，竟聯(lián)合起來，由全班50多位同學(xué)聯(lián)合簽名，把要求撤換該老師的信件交給了縣里的主管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的校長(zhǎng)。結(jié)果，可想而知，這位老師被撤換下來了。
      后來，該老師生病在家，那些當(dāng)時(shí)要求撤換她的學(xué)生覺得自己對(duì)不起老師，大家就買了點(diǎn)水果什么的，一起去探望。令這些學(xué)生失望的是，老師竟把他們買來的水果全部丟到了大門外。()學(xué)生們一看情形，傻眼了，只好一個(gè)個(gè)灰溜溜地走了出來。在回家的路上，同學(xué)們議論紛紛，大家都說：“老師原來也有素質(zhì)
      差的！”這件事情在當(dāng)時(shí)影響很大。
      老師，請(qǐng)不要忘記，你這一扔，扔掉的是學(xué)生的一片心意、一片情意；扔掉的是學(xué)生對(duì)你的尊敬。盡管他們?cè)瓤赡軅^你，使你失去了自尊，使你失去了面子，失去了工作。但可以說，學(xué)生有這個(gè)權(quán)利，他們可以而且應(yīng)該能夠選擇更合適的教師。
      老師的.胸懷，應(yīng)該比大海還要寬廣，才能夠容納學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，才能夠不計(jì)前嫌。
      我們要知道，學(xué)生還是成長(zhǎng)中的孩子，在成長(zhǎng)的道路上經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤，他們還沒有成人，他們還需要我們?nèi)ソ趟麄冊(cè)鯓幼鋈恕倪@個(gè)意義上來說，老師本身就應(yīng)該比學(xué)生更懂得如何尊重人、理解人、寬容人。
      寬容，并非人的本性，從來就沒有誰敢放言自己從小就知道怎么去寬容別人，包括老師。重要的是，應(yīng)該去學(xué)，應(yīng)該在實(shí)踐中去學(xué)，從自己的成功與失敗中去學(xué)。
      其實(shí)，我們每一個(gè)老師都應(yīng)該反思自已，我們?cè)趯?duì)待學(xué)生時(shí)，寬容過他們的錯(cuò)誤嗎？你寬容了他們，他們高興了嗎？
      老師，請(qǐng)記?。骸澳愕睦溲劾镉信ｎD，你的教鞭下有愛迪生。”請(qǐng)你學(xué)會(huì)寬容吧！
      教師資格證作文范文（三）
      教師的職業(yè)幸福感，我簡(jiǎn)單地理解為，一名教師能得到學(xué)生的尊重、認(rèn)可、熱愛和懷念，自身的價(jià)值就能得到充分的體現(xiàn)，這就是教師的職業(yè)幸福感。
      其實(shí)人的職業(yè)幸福感是一種心態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。如果你想做一個(gè)幸福的教師，就應(yīng)該在每一天的工作中，盡量奉獻(xiàn)你的愛，讓你的愛悄悄地潤(rùn)澤學(xué)生的心田；盡量奉獻(xiàn)你的微笑，讓學(xué)生感受到教師的愛，鼓起向上的勇氣。
      教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，它高于母愛、大于友愛、勝于情愛。母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報(bào)，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是積極的主動(dòng)的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的助推力，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑。這種愛博大無私，它包含了崇高的使命感和責(zé)任感。當(dāng)我們用“真愛”、“寬容”、“尊重”、“信任”贏得了學(xué)生的愛戴，我們就成了學(xué)生真正的朋友，看著快樂的學(xué)生，我們的心中就洋溢著幸福。
      教師的職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)?！百?zèng)人以玫瑰，則手留余香”，教師這個(gè)職業(yè)是時(shí)時(shí)給予愛、收獲愛的職業(yè)。將愛的種子無私地播撒于學(xué)生的心田，收獲的必定是幾倍于此的愛的果實(shí)。當(dāng)看到已畢業(yè)的學(xué)生結(jié)伴回到母校來看望曾經(jīng)的老師時(shí)，當(dāng)收到學(xué)生的節(jié)日賀卡時(shí)，當(dāng)接到學(xué)生打來祝福的電話時(shí)，當(dāng)在大街上有一個(gè)似曾相識(shí)又不太認(rèn)識(shí)的大孩子叫你名字的時(shí)候……那一刻的幸福感又怎能用筆墨來形容。
      對(duì)于教師來說，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生的人生幸福；只有教師時(shí)時(shí)處處洋溢著幸福，學(xué)生才會(huì)真真切切感受到幸福。
      當(dāng)然，一個(gè)幸福的教師絕不能把工作當(dāng)做生活的全部，更不是唯一。我們不提倡做“工作狂”，除了工作還是工作的人，是苦行僧，是清教徒。不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。
      幸福的教師常常表現(xiàn)出來的是：說話不死板，做事靈活機(jī)動(dòng)，活得有趣味，自己一生都開心，走到哪里，就把歡笑和快樂帶到哪里，給家人、親人、同事、朋友、學(xué)生，乃至路人，都帶來笑聲，使他們都活得愉快開心，讓大家都一起快樂、幸福！我們一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”這樣的幸福境界。
      教師資格證的作文范文篇四
      教師資格證說課稿模板
      ×××說課稿
      各位評(píng)委老師：
      大家好!我是x號(hào)說課者，今天我要進(jìn)行說課的課題是《×××》。首先，我對(duì)本課題進(jìn)行分析。
      一、說教材的地位和作用
      《×××》是人教版教材第××單元第xx個(gè)框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了×××，這為過渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本框題在××中具有不容忽視的重要的地位。
      本框題前面承接本教材的內(nèi)容，后面是本教材的×x內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)框題為學(xué)好以后的××打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些××理論，是以后××學(xué)習(xí)中不可缺少的部分。
      二、說教學(xué)目標(biāo)
      根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合××年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
      1.知識(shí)與技能目標(biāo)：××。
      2.過程與方法目標(biāo)：××。
      3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：××。
      三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)
      本著××新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
      1.教學(xué)重點(diǎn)：××。
      重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了××，才能理解和掌握××。
      2.教學(xué)難點(diǎn)：××。
      難點(diǎn)的依據(jù)：××較抽象;學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
      為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
      四、說教法
      我們都知道××是一門培養(yǎng)人的××能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們要在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題方法的思維過程。
      考慮到××年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取活動(dòng)教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來的能力，引導(dǎo)學(xué)生全面地看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辨能力，關(guān)注學(xué)生的心理狀況。
      當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)這也體現(xiàn)了新課改的精神。
      基于本框題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法。
      1.直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
      2.活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力，
      3.集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
      由于本框題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的.關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有直觀的感受。在教學(xué)中可以讓學(xué)生自己閱讀課本并列舉社會(huì)上存在的一些相關(guān)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。
      五、說學(xué)法
      我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
      最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。
      六、說教學(xué)過程
      在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，做到條理清晰、緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
      1.導(dǎo)入新課(2～3分鐘)。由上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系;二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。
      2.講授新課(35分鐘)。在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。我根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)以及教學(xué)設(shè)備的情況，選擇多媒體的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化、枯燥的知識(shí)生動(dòng)化、乏味的知識(shí)趣味化。此外，我還重視教材中疑點(diǎn)的講解，并適當(dāng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引申，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累和加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
      3.課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)(2～3分鐘)。課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解××理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
      4.板書設(shè)計(jì)。我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，這有利于及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握。
      我的板書設(shè)計(jì)是：×××。
      5.布置作業(yè)。針對(duì)××年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我設(shè)計(jì)了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和減負(fù)的目的。
      我布置的課堂作業(yè)是：××。
      七、我為什么要這樣上課
      1.對(duì)教材內(nèi)容的處理
      根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。
      教師資格證的作文范文篇五
      一、什么是教師資格證
      教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)教師的許可證。是國(guó)家教師招聘考試的準(zhǔn)入證書、從事教育事業(yè)必不可少的證書。
      二、教師資格證的用途;
      只有持有教師資格證的人員才有資格可以參加國(guó)家編制內(nèi)的教師招聘考試。(如：事業(yè)單位教師招聘、特崗教師招聘等各種教師招聘)
      教育部實(shí)施教師資格改革五年一注冊(cè)條例，在職教師還未取得教師資格證的人員必須在過渡期內(nèi)取得在崗?fù)燃?jí)別教師資格證。
      三、教師資格證考什么及等級(jí)區(qū)別
      筆試考試科目
      幼兒園教師考試科目：
      《綜合素質(zhì)》、《保教知識(shí)與能力》
      小學(xué)教師考試科目：
      《綜合素質(zhì)》、《教育教學(xué)知識(shí)與能力》
      初中教師考試科目：
      《綜合素質(zhì)》、《教育知識(shí)與能力》、《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》
      注意：《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》可選擇：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想政治、信息技術(shù)(計(jì)算機(jī))、音樂、美術(shù)、體育。
      高中教師考試科目：
      《綜合素質(zhì)》、《教育知識(shí)與能力》、《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》
      注意：《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》可選擇：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想政治、信息技術(shù)(計(jì)算機(jī))、音樂、美術(shù)、體育。
      中職文化課考試科目：
      《綜合素質(zhì)》、《教育知識(shí)與能力》、《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》
      中職專業(yè)課考試科目：《綜合素質(zhì)》、《教育知識(shí)與能力》
      適合報(bào)名專業(yè)：舞蹈、攝影等
      中職實(shí)習(xí)指導(dǎo)考試科目：《綜合素質(zhì)》、《教育知識(shí)與能力》
      適合報(bào)名專業(yè)：舞蹈、攝影等
      說明：高級(jí)中學(xué)教師證可教高中、初中、小學(xué);
      初級(jí)中學(xué)教師證可教初中、小學(xué);
      小學(xué)學(xué)教師證只能教小學(xué);
      幼兒園必須要求幼兒園教師資格證。
      四、教師資格證報(bào)名條件
      凡是國(guó)務(wù)院教育行政部門認(rèn)可的學(xué)歷，均可作為教師資格認(rèn)定有效學(xué)歷。申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的人員應(yīng)當(dāng)具備《教育法》規(guī)定的學(xué)歷：具體要求是：
      報(bào)考幼兒園教師資格。應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)?？萍耙陨蠈W(xué)歷。
      申請(qǐng)認(rèn)定小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專科畢業(yè)及以上學(xué)歷。
      申請(qǐng)認(rèn)定初級(jí)中學(xué)教師、初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范本科學(xué)?；蛘叽髮W(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。
      申請(qǐng)認(rèn)定高級(jí)中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科以及以上學(xué)歷。
      申請(qǐng)認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校以及以上學(xué)歷，并應(yīng)具有相當(dāng)于助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級(jí)以上人工技術(shù)等級(jí)。對(duì)確有特殊技藝者，經(jīng)省級(jí)教育行政部門批準(zhǔn)，其學(xué)歷要求可放寬到高中畢業(yè)。
      取得碩士以及以上學(xué)位(無研究生畢業(yè)學(xué)歷)者，申請(qǐng)認(rèn)定高級(jí)中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格、高等學(xué)校教師資格，可視為具備合格學(xué)歷。
      取得高等學(xué)?！靶〗獭薄ⅰ坝捉獭睂I(yè)本科學(xué)歷申請(qǐng)認(rèn)定高級(jí)中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格;取得高等學(xué)?！靶〗獭?、“幼教”專業(yè)專科(含“三溝通”、“五年制”?？?畢業(yè)學(xué)歷申請(qǐng)認(rèn)定初級(jí)中學(xué)教師資格，可作為合格學(xué)歷。
      經(jīng)國(guó)家有關(guān)認(rèn)定國(guó)外學(xué)位(學(xué)歷)的機(jī)構(gòu)認(rèn)可的，在國(guó)外取得的相應(yīng)學(xué)歷，可作為認(rèn)定相應(yīng)教師資格的合格學(xué)歷。
      在校生僅限畢業(yè)年級(jí)生報(bào)考，報(bào)考時(shí)應(yīng)提供學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明。
      五、教師資格考試流程
      教師資格證的作文范文篇六
      1.講授法
      講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國(guó)最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。
      2.談?wù)摲?/p>
      談?wù)摲ㄒ嘟袉柎鸱?。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級(jí)常用談?wù)摲ā?/p>
      談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R(shí)。
      3.演示法
      演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說明和印證所傳授知識(shí)的方法。
      演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記憶和鞏固;能使學(xué)生通過觀察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。
      4.練習(xí)法
      練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說，通過練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其勝具性學(xué)科(如語文、外語、數(shù)學(xué)等)和技能性學(xué)科(如體育、音樂、美術(shù)等)。練習(xí)法對(duì)于鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
      5.讀書指導(dǎo)法
      讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。學(xué)生掌握書本知識(shí)，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì)，才能消化、鞏固和擴(kuò)大知識(shí)。特別是只有通過學(xué)生獨(dú)立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
      6.課堂討論法
      課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。
      8.啟發(fā)法
      啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就梳徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說，無論什么教學(xué)方法，只要梳徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。
      9.實(shí)習(xí)法
      實(shí)習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，將書本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義。實(shí)習(xí)法，在自然科學(xué)各門學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實(shí)驗(yàn)方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識(shí)，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的書本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。
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      教師資格證報(bào)考條件有哪些
      1、學(xué)歷要求
      報(bào)考幼兒、小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大專及以上學(xué)歷;初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師資格應(yīng)具備本科及以上學(xué)歷;報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格應(yīng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷。
      2、普通話要求
      報(bào)考幼兒教師資格的普通話證書要求不低于二級(jí)甲等，報(bào)考中小學(xué)教師資格的普通話證書要求不低于二級(jí)乙等;申請(qǐng)語文教師資格普通話證書要求不低于二級(jí)甲等，其他學(xué)科達(dá)到二級(jí)乙等及以上即可。
      3、戶籍要求
      教師資格證全國(guó)通用，可以跨省份報(bào)考，只要戶口或人事關(guān)系在報(bào)考地就可報(bào)考。普通高校在校應(yīng)屆畢業(yè)生可憑學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明，在就讀院校所在地報(bào)考。
      4、其他要求
      凡未達(dá)到國(guó)家法定退休年齡(女55歲、男60歲)，具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無傳染性疾病，無精神病史，均可報(bào)名參加教師資格證考試。
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      高中畢業(yè)能考教師證嗎
      高中畢業(yè)不可以考教師資格證。
      申請(qǐng)認(rèn)定幼兒園教師資格必須具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷;
      認(rèn)定小學(xué)教師資格必須具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，其他中專學(xué)歷為不合格學(xué)歷;
      認(rèn)定初級(jí)中學(xué)教師資格必須具備高等師范?？茖W(xué)?；蚱渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷。
      認(rèn)定高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師資格，必須具備高等師范本科院?；蚱渌髮W(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷;
      認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，必須具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，并具有相當(dāng)于助理工程師以上的專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級(jí)以上的工人技術(shù)等級(jí)。
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      教師資格證的作文范文篇七
      考試實(shí)行機(jī)考、筆試和面試相結(jié)合，小學(xué)教師筆試考三科、中學(xué)教師考四科，包括《綜合素質(zhì)》、《教育基礎(chǔ)知識(shí)》、《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》、《試講》等，考試科目增加，考試范圍和內(nèi)容更廣，不指定參考教材，考試難度大大增加。
      報(bào)考條件顯著提高
      高校在校生只有畢業(yè)年級(jí)學(xué)生方能報(bào)考，且幼兒園和小學(xué)教師須具備?？萍耙陨蠈W(xué)歷，初、高中教師須具備本科及以上學(xué)歷。
      認(rèn)證程序更加嚴(yán)格
      筆試單科成績(jī)兩年有效，且筆試各科成績(jī)合格，才能參加面試;筆試和面試雙合格方能參加教師資格申報(bào)，部分學(xué)科還需要教學(xué)實(shí)習(xí)見習(xí)經(jīng)歷。
      考試費(fèi)用大幅增加
      筆試和面試分別收費(fèi)，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)在現(xiàn)在基礎(chǔ)上大幅增加。因無參考教材，考生參加培訓(xùn)的費(fèi)用必將增加。
      第二大變化：教師資格證每5年一注冊(cè) 2年考核不合格撤銷資格
      教師資格證每5年一注冊(cè) 2年考核不合格撤銷資格今后教師資格證要每5年注冊(cè)一次。昨天，教育部下發(fā)《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》、《中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)暫行辦法》兩個(gè)文件，明確了教師資格的考試辦法以及注冊(cè)管理辦法。同時(shí)出臺(tái)的還有《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》，再度引起社會(huì)對(duì)師德問題的廣泛關(guān)注。
      教師資格證全國(guó)統(tǒng)一考
      要取得教師資格必須參加全國(guó)統(tǒng)一組織的考試，考試分筆試和面試兩個(gè)部分，其中筆試一般在每年3月和11月各舉行一次。面試一般在每年5月和12月各舉行一次。筆試主要考查申請(qǐng)人從事教師職業(yè)所應(yīng)具備的教育理念、職業(yè)道德、法律法規(guī)知識(shí)、科學(xué)文化素養(yǎng)、閱讀理解、語言表達(dá)、邏輯推理和信息處理等基本能力;教育教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)和班級(jí)管理的基本知識(shí);擬任教學(xué)科領(lǐng)域的基本知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施評(píng)價(jià)的知識(shí)和方法，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力。筆試主要采用計(jì)算機(jī)考試和紙筆考試兩種方式進(jìn)行。面試主要考查申請(qǐng)人的職業(yè)認(rèn)知、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語表達(dá)、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)基本技能。
      3種情形注冊(cè)不合格
      現(xiàn)在教師資格為終身有效，新的規(guī)定是實(shí)施后，教師資格將實(shí)行定期注冊(cè)，取得教師資格，初次聘用為教師的，試用期滿考核合格之日起60日內(nèi)，申請(qǐng)首次注冊(cè)。經(jīng)首次注冊(cè)后，每5年應(yīng)申請(qǐng)一次定期注冊(cè)。中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)的對(duì)象為公辦普通中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校和幼兒園在編在崗教師。定期注冊(cè)不合格或逾期不注冊(cè)的人員，不得從事教育教學(xué)工作。
      根據(jù)教育部的規(guī)定，有下列情形之一的應(yīng)暫緩注冊(cè)：注冊(cè)有效期內(nèi)未完成國(guó)家規(guī)定的教師培訓(xùn)學(xué)時(shí)或省級(jí)教育行政部門規(guī)定的等量學(xué)分;中止教育教學(xué)和教育管理工作一學(xué)期以上，但經(jīng)所在學(xué)?；蚪逃姓块T批準(zhǔn)的進(jìn)修、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、病休、產(chǎn)假等情形除外;一個(gè)注冊(cè)周期內(nèi)任何一年年度考核不合格。暫緩注冊(cè)者達(dá)到定期注冊(cè)條件后，可重新申請(qǐng)定期注冊(cè)。具體辦法由省級(jí)教育行政部門根據(jù)實(shí)際情況制定。
      有下列情形之一的注冊(cè)不合格：違反《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和師德考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，影響惡劣;一個(gè)定期注冊(cè)周期內(nèi)連續(xù)兩年以上(含兩年)年度考核不合格;依法被撤銷或喪失教師資格。定期注冊(cè)工作不收取教師和學(xué)校任何費(fèi)用。
      第三大變化：師范生不再直接認(rèn)定教師資格
      師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，統(tǒng)一納入考試范疇;破除教師終身制，5年一認(rèn)定，加強(qiáng)對(duì)教師的師德、培訓(xùn)和工作業(yè)績(jī)的考查。
      教師資格證的作文范文篇八
      第三節(jié) 小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與發(fā)展理論
      一、小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)
      1.認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)：
      ① 感知覺的發(fā)展特點(diǎn)：小學(xué)入學(xué)之初已充分發(fā)展，在兒童時(shí)期，小學(xué)生的感知覺發(fā)展迅速，為個(gè)體學(xué)習(xí)提供了保障。
      ② 認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)：有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍起作用、范圍依然有限、集中性和穩(wěn)定性較差、分配和轉(zhuǎn)移能力較弱。
      ③ 記憶的發(fā)展特點(diǎn)：有意記憶逐漸增強(qiáng)、意義記憶迅速發(fā)展。
      ④ 想象力的發(fā)展特點(diǎn)：有意想象增強(qiáng)、更富于現(xiàn)實(shí)性、創(chuàng)造成分日益增多。
      ⑤ 思維發(fā)展的特點(diǎn)：由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，三四年級(jí)是小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變時(shí)期、思維的基本過程日趨完善。
      ⑥ 情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)：情緒情感的豐富性、穩(wěn)定性、深刻性不斷增強(qiáng)。
      ⑦ 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的特點(diǎn)：社會(huì)性日益顯著、直接近景向間接遠(yuǎn)景轉(zhuǎn)變、外在向內(nèi)在發(fā)展、認(rèn)識(shí)興趣不斷發(fā)展。
      ⑧ 個(gè)性與社會(huì)性的發(fā)展：自我意識(shí)的發(fā)展、社會(huì)性認(rèn)知的發(fā)展。
      二、小學(xué)生心理特征的發(fā)展理論
      1.圖式：認(rèn)知周圍世界中形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
      2.同化：面對(duì)新的刺激情景，整合到已有圖式中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)不發(fā)生改變。
      3.順應(yīng)：不能整合到已有圖式中，改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
      簡(jiǎn)答：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論
      1.感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)：① 僅靠感覺和動(dòng)作適應(yīng)外部環(huán)境，應(yīng)付外界事物。
      ② 低級(jí)的行為圖式。
      ③ 獲得了客體的永恒性(9-12個(gè)月)。
      2.前運(yùn)算階段(2-7歲)：① “萬物有靈論”。
      ② 一切以自我為中心。
      ③ 思維不可逆性、刻板性。
      ④ 沒有守恒概念。 ⑤ 集中化。
      3.具體運(yùn)算階段(7-11歲)(簡(jiǎn)答已考)：
      這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成(守恒性)。
      ② 思維運(yùn)算必須有具體的事物支持，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單抽象思維。
      ③ 理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變。
      ④ 思維具有可逆性(兒童思維發(fā)展的最重要特征)。
      4.形式運(yùn)算階段(11-16)：① 能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題。
      ② 能夠理解符號(hào)意義、隱喻和直喻，能作一定的概括。
      ③ 思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性。
      維果斯基的心理發(fā)展觀與教育：
      文化歷史發(fā)展理論：動(dòng)物進(jìn)化結(jié)果的低級(jí)心理機(jī)能，歷史發(fā)展結(jié)果的高級(jí)心理機(jī)能。
      ② 心理發(fā)展觀：低級(jí)向高級(jí)轉(zhuǎn)化。
      ③ 內(nèi)化學(xué)說
      簡(jiǎn)答：維果斯基的最近發(fā)展區(qū)
      維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童現(xiàn)有的水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過渡。
      教育意義：說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)該只看到兒童今天已達(dá)到的水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程;教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。
      埃里克森的社會(huì)性發(fā)展階段論：
      嬰兒階段(0-18個(gè)月左右)：基本的信任感--基本的不信任感
      兒童早期(18個(gè)月-3歲)：自主--羞怯、懷疑
      學(xué)前期(3-6、7歲)：主動(dòng)--內(nèi)疚
      學(xué)齡期(6、7-12歲)：勤奮--自卑感
      青年期(12-18歲)：同一性--角色混亂
      教師資格證的作文范文篇九
      如何備考教師資格證
      考試時(shí)間：
      上半年筆試1月初報(bào)名，3月9日考試。
      報(bào)考等級(jí)：
      教師資格證等級(jí)分為幼兒園級(jí)別教師資格證、小學(xué)級(jí)別教師資格證、中學(xué)級(jí)別教師資格證。
      其中中學(xué)級(jí)別又包含了初中教師資格證、高中教師資格證、中職文化課教師資格證、中職專業(yè)課教師資格證、中職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格證。
      注：高中等級(jí)教師資格證與中職文化課教師資格證互相通用。
      報(bào)考條件：
      一報(bào)考條件之學(xué)歷要求
      幼兒教師資格證學(xué)歷要求：應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專科畢業(yè)及以上學(xué)歷;
      小學(xué)教師資格證學(xué)歷要求：應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷;
      高級(jí)中學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校教師資格證，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷;
      中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格證，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？茖W(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷，并應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級(jí)以上工人技術(shù)等級(jí)。
      全日制在校大學(xué)生可在三年級(jí)及以上年級(jí)憑學(xué)校管理部門出具的在籍學(xué)習(xí)證明報(bào)考。
      注：1.各地區(qū)報(bào)考學(xué)歷要求不一。部分地區(qū)幼兒教師資格證中職學(xué)前教育專業(yè)即可報(bào)考，大專學(xué)歷最高可報(bào)至初級(jí)中學(xué)教師資格證。
      2.教師資格證考試報(bào)名沒有師范生限制，非師范生均可報(bào)考，也沒有補(bǔ)修科目，滿足一定的學(xué)歷條件即可報(bào)考。
      3.教師資格證考試報(bào)名也沒有必須是在校生才能報(bào)考的規(guī)定。
      4.非全日制在讀生需取得學(xué)歷證書后方可報(bào)考。
      二報(bào)考條件之年齡要求
      未達(dá)到法定退休年齡的均可報(bào)考。
      三報(bào)考條件之戶籍要求
      考生可以選擇在本人戶籍、檔案所在地、人事關(guān)系所在報(bào)考。全日制在校生可在學(xué)校所在地報(bào)考。
      在人事關(guān)系地報(bào)考人員需提交與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)單位簽署的勞動(dòng)合同及社保繳納等人事關(guān)系證明材料。在學(xué)校所在地報(bào)考需提交在校生學(xué)籍證明。
      考試科目和內(nèi)容：
      一筆試考試科目
      1.幼兒園等級(jí)教師資格證需要考兩科：科目一《綜合素質(zhì)》科目二《保教知識(shí)與能力》。
      2.小學(xué)等級(jí)教師資格證需要考兩科：科目一《綜合素質(zhì)》科目二《教育教學(xué)知識(shí)與能力》。
      3.初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、中職文化課等級(jí)教師資格證需要考三科目：科目一《綜合素質(zhì)》;科目二《教育知識(shí)與能力》科目三《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》。
      4.中職專業(yè)課及中職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格證筆試只需要考中學(xué)類科目一和科目二。科目三暫不筆試，主要結(jié)合面試進(jìn)行考查。
      注：中小幼科目一《綜合素質(zhì)》考試科目名稱相同，考試內(nèi)容不同。
      二筆試考試內(nèi)容
      《綜合素質(zhì)》主要考核教育理念、職業(yè)道德、法律法規(guī)知識(shí)、科學(xué)文化素養(yǎng)、閱讀理解、語言表達(dá)、邏輯推理和信息處理等基本能力。《教育知識(shí)與能力》、《教育教學(xué) 知識(shí)與能力》和《保教知識(shí)與能力》主要考核教育教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)和班級(jí)管理的基本知識(shí)。《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》考核擬任教學(xué)科領(lǐng)域的基本知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施 評(píng)價(jià)的知識(shí)和方法，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力。
      綜合素質(zhì)考試內(nèi)容廣泛，記憶性內(nèi)容居多;知識(shí)與能力考察內(nèi)容需要理解相 關(guān)教育理論，考生需要深入學(xué)習(xí)，否則很難通過。對(duì)于時(shí)間不夠充裕又想快速提高的考生，建議選擇一家真正有實(shí)力的教師資格證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加培訓(xùn)。欣瑞教育，從 開始只專注于從事教師培訓(xùn)，培訓(xùn)實(shí)力和通過率全國(guó)領(lǐng)先，全國(guó)大部分城市均有面授分校，對(duì)于不方便上面授的考生可以選擇高清網(wǎng)絡(luò)課程，隨報(bào)隨學(xué)，不限時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)，免費(fèi)試聽?？忌删W(wǎng)上報(bào)名培訓(xùn)或者到各分校辦公室咨詢報(bào)名。
      三中學(xué)筆試學(xué)科科目分類
      1.初級(jí)中學(xué)的學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力科目分為語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想品德(政治)、英語、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息科技、歷史與社會(huì)、科學(xué)等15個(gè)學(xué)科。
      2.高級(jí)中學(xué)的學(xué)科知識(shí)科目分為語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想品德(政治)、英語、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息科技、通用技術(shù)等14個(gè)學(xué)科。
      注：報(bào)考小學(xué)等級(jí)的筆試環(huán)節(jié)不涉及到今后任教學(xué)科，在面試報(bào)考的時(shí)候確定任教科目。報(bào)考中學(xué)等級(jí)的在筆試報(bào)名階段就需要明確今后任教科目。如果想取得初中語文教師資格證，筆試就需要報(bào)考中學(xué)級(jí)別科目一科目二以及《初中語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》。
      友情提醒：持有高等級(jí)教師資格證相同科目下可以任教低等級(jí)，滿足條件者可選擇高等級(jí)，根據(jù)自己的專業(yè)、興趣選擇學(xué)科。
      四筆試考試教材
      筆試和面試試題由教育部考試中心統(tǒng)一命制?？忌赏ㄟ^中小學(xué)教師證考試指定網(wǎng)址下載《考試標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》。由于考試大綱內(nèi)容極簡(jiǎn)，滿足不了考生的備考需求，欣瑞教育整合了各個(gè)學(xué)科的專家嚴(yán)格依據(jù)考試大綱，編寫了考試專用教材。由新華出版社出版發(fā)行。
      五筆試考試題型
      綜合素質(zhì)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、材料分析題、寫作題
      知識(shí)與能力：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題、材料分析題、教學(xué)設(shè)計(jì)題
      學(xué)科知識(shí)與能力：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題、診斷題、案例分析題、教學(xué)設(shè)計(jì)題
      六筆試考試形式
      筆試考試目前采用紙筆答題卡形式。部分地區(qū)幼兒園采用機(jī)考形式。以各地區(qū)當(dāng)年考試報(bào)名公告為準(zhǔn)。欣瑞教育為廣大考生搜集了-教師資格證考試真題。掃底部二維碼和客服老師索取。
      報(bào)考流程：
      一網(wǎng)上報(bào)名填寫個(gè)人信息
      國(guó)考筆試、面試考試均采用網(wǎng)上報(bào)名形式。凡想報(bào)考上半年考試的考生可在報(bào)名期間登錄報(bào)名網(wǎng)站，自行網(wǎng)上報(bào)名，凡每次報(bào)考需登錄網(wǎng)站注冊(cè)報(bào)名，注冊(cè)時(shí)考生需正確填寫姓名、選擇證件類型、填寫證件號(hào)碼等信息。在完成注冊(cè)后，按照流程填寫個(gè)人信息、上傳電子照片。
      教師資格證網(wǎng)上報(bào)名注意事項(xiàng)
      1.照片要求：本人近6個(gè)月以內(nèi)的免冠正面證件照;照片大?。焊袷綖閖pg/jpeg，不大于200k;
      照片中顯示考生頭部和肩的上部，黑白或彩色均可，白色背景為宜。照片將用于準(zhǔn)考證以及考試合格證明，請(qǐng)考生上傳照片時(shí)慎重選用。
      注：考生務(wù)必留意網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間，網(wǎng)上報(bào)考資料提交后部分地區(qū)采用網(wǎng)上審核形式，如遇報(bào)考系統(tǒng)提醒審核照片不通過，務(wù)必在網(wǎng)報(bào)規(guī)定期內(nèi)進(jìn)行修改，以免造成因照片審核不通過而耽誤到考試。
      2.考生在報(bào)名時(shí)須選擇戶籍或用人單位或?qū)W籍所在地的考區(qū)為應(yīng)試考區(qū)，并根據(jù)本人情況選擇考試類別和考試科目，報(bào)考中學(xué)類的考生切勿忘記報(bào)考學(xué)科筆試考試。
      3.填報(bào)結(jié)束后注意現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)間(部分地區(qū)現(xiàn)場(chǎng)審核)及準(zhǔn)考證打印時(shí)間。準(zhǔn)考證需自行在規(guī)定時(shí)間內(nèi)下載打印。
      二審核確認(rèn)階段
      考試報(bào)名網(wǎng)上個(gè)人信息錄入后，不代表報(bào)名就成功了。各地的教育部門會(huì)審核每位考生的信息，審核考生是否符合報(bào)考對(duì)象和報(bào)考條件。審核分為現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)和網(wǎng)上審核兩種形式。
      (一)教師資格證報(bào)名網(wǎng)上審核形式
      網(wǎng)上審核考區(qū)會(huì)在規(guī)定時(shí)間對(duì)考生報(bào)名信息應(yīng)填報(bào)是否齊全、照片是否符合要求進(jìn)行審核。請(qǐng)考生在審核日期內(nèi)隨時(shí)登錄網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)在“筆試報(bào)名信息”處查驗(yàn)審核狀態(tài)。審核未通過的考生請(qǐng)?jiān)趯徍藭r(shí)段期間內(nèi)修改個(gè)人信息后再次提交，超過審核期限仍未提交修改信息的將不再被審核通過。
      注：網(wǎng)上審核不會(huì)核實(shí)考生學(xué)歷及人事關(guān)系情況，請(qǐng)考生務(wù)必如實(shí)填寫，切勿弄虛作假，若考生不具備相應(yīng)學(xué)歷條件報(bào)名參加考試，申請(qǐng)認(rèn)定中小學(xué)教師資格時(shí)因此不能通過資格審查，一切后果由考生負(fù)責(zé)。
      (二)教師資格證現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)形式
      考生網(wǎng)上信息填報(bào)結(jié)束后請(qǐng)?jiān)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)攜帶相關(guān)資料到報(bào)名時(shí)所選擇的考區(qū)指定地點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)，不得跨區(qū)確認(rèn)，不得代確認(rèn)，逾期不予受理。
      選擇在戶籍所在地考試的考生應(yīng)帶上本人身份證、戶口簿、學(xué)歷證明原件和復(fù)印件;選擇在人事關(guān)系所在地考試的考生需帶上本人身份證、相關(guān)學(xué)歷證明原件及復(fù)印件 與聘用單位簽訂的聘用合同及復(fù)印件，以及聘用單位為其繳納的社保證明(以當(dāng)?shù)厣绫９芾聿块T相關(guān)證明為準(zhǔn))和其他各地區(qū)所要求的材料;全日制在校生選擇在學(xué) 校所在地考試的需帶上本人身份證原件及復(fù)印件及所在學(xué)校學(xué)籍證明。注：報(bào)考中職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格者還需提供技術(shù)資格證明等原件和復(fù)印件;非全日制畢業(yè)生應(yīng) 提供學(xué)信網(wǎng)()學(xué)歷證書電子注冊(cè)備案表。
      三網(wǎng)上繳納考試報(bào)名費(fèi)用
      審核通過之后，面試和筆試考試報(bào)名費(fèi)用均采用網(wǎng)上繳納形式。往年經(jīng)常有考生忘記在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行在線繳費(fèi)而錯(cuò)過考試，錯(cuò)過在線繳費(fèi)時(shí)間后是不接受任何現(xiàn)場(chǎng)繳費(fèi)的補(bǔ)救方法?？忌鷦?wù)必在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)上繳費(fèi)，并確認(rèn)繳費(fèi)成功。各地區(qū)考試報(bào)名費(fèi)用筆試為40-70元/科不等，面試費(fèi)用為135-350元/科不 等。
      四準(zhǔn)考證打印
      報(bào)名結(jié)束后，各地區(qū)教育考試院將根據(jù)各高校、各區(qū)(縣)的考試報(bào)名和考點(diǎn)設(shè)置情況隨機(jī)完成 考場(chǎng)編排，生成考生準(zhǔn)考證。準(zhǔn)考證由考生自行登錄報(bào)名系統(tǒng)下載、打印?？忌仨毎凑諟?zhǔn)考證上的時(shí)間、地點(diǎn)參加考試。 請(qǐng)考生妥善保管好準(zhǔn)考證，如遇丟失可進(jìn)行多次打印?？荚嚞F(xiàn)場(chǎng)不認(rèn)可手機(jī)出示的電子檔準(zhǔn)考證。
      教師資格證的作文范文篇十
      1.二十世紀(jì)后教育的發(fā)展特征
      (1)教育的終身化
      (2)教育的全民化
      (3)教育的民主化
      (4)教育的多元化
      (5)教育有技術(shù)的現(xiàn)代化
      2.生產(chǎn)力對(duì)教育影響
      (1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度
      (2)生產(chǎn)力水平制約著教育的結(jié)構(gòu)變化
      (3)生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段
      3.政治制度對(duì)教育影響
      (1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)
      (2)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利
      (3)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的
      4.如何理解教育的相對(duì)獨(dú)立性
      (1)教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。
      (2)教育具有歷史繼承性，具體表現(xiàn)：教育內(nèi)容的繼承，教育方式的繼承、教育理論與經(jīng)驗(yàn)的繼承。
      (3)教育的相對(duì)獨(dú)立性并非絕對(duì)獨(dú)立性，而是相對(duì)獨(dú)立性。
      5.影響個(gè)體發(fā)展的因素
      (1)遺傳——物質(zhì)前提、生理基礎(chǔ);
      (2)環(huán)境——為人的發(fā)展提供可能;
      (3)學(xué)校教育——主導(dǎo);
      (4)個(gè)體的主觀能動(dòng)性——促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。
      6.如何依據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教育
      (1)教育要適應(yīng)年輕一代發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。
      (2)教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段性，對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，在教育內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同，注意教育的針對(duì)性。
      (3)身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期。
      (4)教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教
      7.我國(guó)教育目的的基本精神
      (1)強(qiáng)調(diào)要為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)。指明了我國(guó)教育的社會(huì)主義方向和人才培養(yǎng)的政治導(dǎo)向。
      (2)要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展。說明了國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人才的素質(zhì)要求。
      (3)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)當(dāng)前教育目的的根本途徑，指明了我國(guó)培養(yǎng)人才的根本途徑。
      8.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢(shì)
      (1)加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接;
      (2)提早入學(xué)年齡，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限;
      (3)普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展;
      (4)高等教育的類型日益多樣化;
      (5)終身教育體系的建構(gòu);
      (6)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化;
      (7)教育制度有利于國(guó)際交流。
      9.教師備的職業(yè)素養(yǎng)
      (1)道德素養(yǎng)：又包括思想素養(yǎng)、政治素養(yǎng)以及職業(yè)道德素養(yǎng)。
      (2)知識(shí)素養(yǎng)：教師需具有學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)、教育知識(shí)素養(yǎng)、文化知識(shí)。
      (3)能力素養(yǎng)：基礎(chǔ)能力素養(yǎng)和專業(yè)能力素養(yǎng)。
      (4)心理素養(yǎng)：愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格等。
      (5)身體素養(yǎng)。
      10.簡(jiǎn)述教師所須具備的知識(shí)素養(yǎng)
      (1)教師需具有學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)
      (2)教師的教育知識(shí)素養(yǎng)
      (3)文化知識(shí)
      11.教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑
      (1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。
      (2)開展微格教學(xué)。
      (3)進(jìn)行專門訓(xùn)練。
      (4)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
      12.如何建立良好的師生關(guān)系
      (1)了解和研究學(xué)生。
      (2)樹立正確的學(xué)生觀。
      (3)提高教師自身的素質(zhì)。
      (4)發(fā)揚(yáng)教育民主。
      (5)正確處理師生矛盾。
      13.簡(jiǎn)述學(xué)生中心課程論主張
      (1)課程應(yīng)以學(xué)生的興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要、能力等為來編排;
      (2)課程的組織應(yīng)心理學(xué)化;
      (3)以人為本課程理念，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，突出知識(shí)的獲得過程。
      14.簡(jiǎn)述泰勒的目標(biāo)模式
      泰勒原理可概括為：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)，即：
      (1)確定課程目標(biāo);
      (2)根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容;
      (3)根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容;
      (4)根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程。
      15.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
      (1)備課
      (2)上課
      (3)作業(yè)的布置與批改
      (4)課外輔導(dǎo)。
      (5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。
      16.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)
      目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、氣氛熱烈。
      17.為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)
      (1)認(rèn)識(shí)的間接性。
      (2)認(rèn)識(shí)的交往性。
      (3)認(rèn)識(shí)的教育性。
      (4)有指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)
      18.教學(xué)過程的基本規(guī)律
      (1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
      (2)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一(教學(xué)的發(fā)展性規(guī)律)
      (3)掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合(教學(xué)的教育性規(guī)律)
      (4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合
      19.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)(或者：學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段)
      (1)心理準(zhǔn)備;
      (2)領(lǐng)會(huì)知識(shí);
      (3)鞏固知識(shí);
      (4)運(yùn)用知識(shí);
      (5)檢查效果
      20.常用的教學(xué)原則
      (1)直觀性原則
      (2)啟發(fā)性原則
      (3)鞏固性原則
      (4)循序漸進(jìn)原則
      (5)因材施教原則
      (6)理論聯(lián)系實(shí)際原則
      (7)量力性原則
      (8)思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則
      教師資格證的作文范文篇十一
      第四節(jié) 小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)
      一、學(xué)習(xí)概述
      1.概念：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特別情境下，由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為、能力或傾向上的比較持久的變化及其過程。
      2.實(shí)質(zhì)：① 學(xué)習(xí)不僅指學(xué)習(xí)后所表現(xiàn)的結(jié)果，還包括從不會(huì)到會(huì)的行為變化的過程。
      ② “行為”既包括外顯行為，也包括內(nèi)潛行為。
      ③ 學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的，遺傳、機(jī)體損傷等不是學(xué)習(xí)。
      ④ 學(xué)習(xí)的行為變化是比較持久的，較短暫的不是學(xué)習(xí)。
      ⑤ “行為變化”有好有壞。
      簡(jiǎn)答：學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
      1.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主的。
      2.學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)下進(jìn)行的。
      3.學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、技能，形成科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)。
      4.學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校班集體中進(jìn)行的。
      5.學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性。
      二、學(xué)習(xí)理論
      1.行為主義學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)過程是有機(jī)體在一定條件下形成刺激和反應(yīng)的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗(yàn)的過程。強(qiáng)化在刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)的過程中起著重要的作用。
      2.桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(試誤說)：認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過“盲目嘗試-逐步減少錯(cuò)誤-再嘗試”而形成的。這是教育心理學(xué)史上第一個(gè)較為完整的學(xué)習(xí)理論。
      簡(jiǎn)答：桑代克三條學(xué)習(xí)定律
      準(zhǔn)備律：在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)(包括生理的和心理的)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
      練習(xí)律：對(duì)于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)系。
      效果律：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。
      巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論：巴甫洛夫最早用精確的實(shí)驗(yàn)對(duì)條件反射做了研究。
      條件反射：是人和動(dòng)物后天獲得的經(jīng)過學(xué)習(xí)才會(huì)的反射。
      無條件反射：是人和動(dòng)物先天遺傳的本能。
      第一信號(hào)系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應(yīng)的物理性的條件刺激叫做第一信號(hào)系統(tǒng)。
      第二信號(hào)系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應(yīng)的以語言為中介的條件刺激叫做第二信號(hào)系統(tǒng)。
      4.斯金納的操作性條件作用理論：人和動(dòng)物的行為有兩種--應(yīng)答性行為和操作性行為。
      操作性條件作用的基本規(guī)律：
      ① 正強(qiáng)化：實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)(給你想要的)。
      ② 負(fù)強(qiáng)化：撤銷懲罰(拿走你不想要的)。
      ③ 懲罰：通過厭惡刺激的呈現(xiàn)降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率(給你不想要的)。
      ④ 消退：有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化刺激物相伴，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低，達(dá)到消除目的(不理你)。
      5.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論：認(rèn)為個(gè)體、環(huán)境和行為三者都是作為互相決定的因素而起作用的，彼此相互影響。人的學(xué)習(xí)主要是觀察學(xué)習(xí)，指?jìng)€(gè)體通過對(duì)他人的行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)，或已有的行為反應(yīng)得到修正的過程。
      強(qiáng)化的三種形式：
      ① 直接強(qiáng)化：觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。
      ② 替代性強(qiáng)化：指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。
      自我強(qiáng)化：人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)來判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。
      6.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過頓悟與理解獲得期待。
      7.苛勒的完形-頓悟?qū)W習(xí)理論(格式塔學(xué)習(xí)理論)：
      ① 學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的。 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形(藍(lán)圖)。
      8.布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論：布魯納是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)始者，認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
      學(xué)習(xí)觀：① 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
      ② 學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過程。
      教學(xué)觀：
      ① 教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。
      ② 掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則：動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強(qiáng)化原則
      ③提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：讓學(xué)生獨(dú)立思考，提出假設(shè)，進(jìn)行驗(yàn)證，自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的概念、規(guī)則等知識(shí)。
      9.奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論：
      有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：將新知識(shí)與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。
      簡(jiǎn)答(已考)：有意義學(xué)習(xí)的條件
      學(xué)習(xí)材料的邏輯意義
      有意義學(xué)習(xí)的心向
      學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系
      4.行組織者策略：“先行組織者”是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。
      二、個(gè)體差異與因材施教
      1.能力差異：① 智力水平差異(有人高有人低，大部分中等)
      ② 智力類型差異(各有所長(zhǎng))
      ③ 能力表現(xiàn)早晚的差異(早期顯露、大器晚成) 智力的性別差異(男女總體大致相等、各有所長(zhǎng))
      2.方式差異：
      ① 場(chǎng)獨(dú)立型：依賴內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照，不易受外來的因素影響和干擾。
      ② 場(chǎng)依存型：依賴外在標(biāo)準(zhǔn)或外在參照，易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。
      ③ 沖動(dòng)型：在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生反應(yīng)非?？欤粔驕?zhǔn)確。
      ④ 沉思型：有的學(xué)生雖然反應(yīng)很慢，卻很仔細(xì)、準(zhǔn)確。
      ⑤ 輻合型：是指?jìng)€(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，縮小解答范圍，找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。
      ⑥ 發(fā)散型：思維沿著不同的方向擴(kuò)展，產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。
      四、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)
      學(xué)習(xí)興趣的影響因素：
      ① 事物本身的特性
      ② 人們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
      ③ 人們對(duì)事物產(chǎn)生的愉快情感體驗(yàn)
      簡(jiǎn)答(已考)：學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)
      1、由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化。
      2、興趣廣度逐步擴(kuò)大，但缺乏中心興趣。
      3、逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展。
      簡(jiǎn)答：學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)
      建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。
      充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
      創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
      興趣在第一課堂及第二課堂中共同培養(yǎng)。
      改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
      簡(jiǎn)答：小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點(diǎn)
      廣泛性(教材、學(xué)習(xí)中各環(huán)節(jié)、教學(xué)過程預(yù)習(xí)聽課鞏固等都需良好學(xué)習(xí)習(xí)慣參與)
      2.性(基本特點(diǎn)) 3階段性(身心發(fā)展的階段性決定) 4、模仿性(重要心理特征之一)
      簡(jiǎn)答：促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略
      發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
      課堂中正確引導(dǎo)。
      注重激勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育。
      開展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)。
      發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，形成家校合力。
      分層漸進(jìn)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
      建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)體系。
      教師資格證的作文范文篇十二
      各位評(píng)委老師好，我今天說課的內(nèi)容是人美版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——美術(shù)鑒賞第2課《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》。我主要從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)過程四個(gè)方面加以闡述。
      一、教材分析
      本課的目的是讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的語言有一個(gè)簡(jiǎn)單而完整的了解，這是美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不同類型的美術(shù)作品在使用藝術(shù)語言上的不同方式，美術(shù)作品也由此呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的形式特征和審美意韻。發(fā)展學(xué)生有個(gè)性的表現(xiàn)能力，領(lǐng)會(huì)名畫所寄托的人格精神。本課的重點(diǎn)是美術(shù)作品的藝術(shù)語言的概念、內(nèi)容、形態(tài)分類。而難點(diǎn)是美術(shù)的語言。(美術(shù)語言是具體的、可分類的，又是包含在整體美術(shù)作品之中的，學(xué)生理解會(huì)有很大的難度，因此，必須結(jié)合具體的美術(shù)作品并調(diào)動(dòng)學(xué)生既往的美術(shù)知識(shí)來認(rèn)識(shí)和理解。
      二、教學(xué)方法和手段：主要采用討論的方式來解決“問題”,這樣體現(xiàn)了重教學(xué)過程，輕結(jié)論的教學(xué)理念。然后運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的手段，利用課件進(jìn)行教學(xué)。 課件中使用大量的圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過教師演示調(diào)動(dòng)他們積極參與討論課堂中出現(xiàn)的問題。
      三、學(xué)法指導(dǎo)：主要要求學(xué)生善于觀察，積極討論，勤于思考。培養(yǎng)學(xué)生在課堂中合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
      四、教學(xué)思路及設(shè)想：整個(gè)教學(xué)過程以欣賞、討論研究到技法嘗試為線索逐步展開。教學(xué)中始終貫徹美術(shù)教學(xué)的目的――培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，而不是培養(yǎng)畫家。即學(xué)生只要知道怎么畫、為什么這樣畫，并不要求“他們”一定會(huì)畫的方針。教學(xué)中教師應(yīng)把握得出問題的過程，注重使用學(xué)生討論(教師參與其中)這一方法得出結(jié)論。
      五、教學(xué)程序：(教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì))首先創(chuàng)設(shè)情景，引入新課其次教師示范，引導(dǎo)觀察，然后展開討論，激發(fā)思維，最后學(xué)生體驗(yàn)，鞏固提高。以上教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的依據(jù)是：學(xué)生感性到理性的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律;教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一;掌握知識(shí)與形成能力相統(tǒng)通過展示相關(guān)圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解一些名畫，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)并引出美術(shù)作品的藝術(shù)語言。然后運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，感受圖片信息，領(lǐng)會(huì)本課的意圖，輕松的接受課題。
      先用大屏幕展示美術(shù)語言的概念，讓學(xué)生標(biāo)記知識(shí)點(diǎn)，對(duì)其有一點(diǎn)了解。然后展示中國(guó)工筆畫《搗練圖》、中國(guó)寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。讓學(xué)生欣賞繪畫作品，并用一分鐘的時(shí)間思考討論探究三件作品在形象塑造上運(yùn)用了那些類型的藝術(shù)語言形式。然后根據(jù)同學(xué)們的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語言的內(nèi)容。 再次展示中國(guó)工筆畫《搗練圖》、中國(guó)寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。讓學(xué)生欣賞作品，并小組間相互討論思考從作品寫實(shí)的程度的角度去對(duì)比分析三件繪畫作品在表現(xiàn)形式上的差異。根據(jù)學(xué)生的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語言的形態(tài)分類。按照同樣的方法依次展示并讓學(xué)生討論思考其他的通過合作、探究的形式得出結(jié)論。從而激發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)重視解決問題的過程的教學(xué)方法。(學(xué)生自己通過探索總結(jié)的結(jié)論，比教師告訴的結(jié)果印象會(huì)更深，掌握的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)。利于學(xué)生將來能自主的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。)然后展示顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，并播放一小段繪畫技法的視頻。讓學(xué)生觀察視頻中的技法。通過演示既可以讓學(xué)生感受技法是怎樣畫的，又可以通過觀察，進(jìn)行思考，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)名畫的一些技巧韻味。結(jié)合工筆畫的繪畫技法，總結(jié)圖中是如何運(yùn)用藝術(shù)語言的。
      現(xiàn)今的美術(shù)教育的目的是為了提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，并不是培養(yǎng)畫家。因此，本環(huán)節(jié)，只要學(xué)生能大膽的用手中的筆在紙上涂、抹、甚至亂畫都行。學(xué)生在體驗(yàn)技法韻味的同時(shí)，他們(小組)之間會(huì)互相學(xué)習(xí)，學(xué)生自己會(huì)發(fā)覺誰“涂”得好、誰的不夠好。而這些體驗(yàn)教師是無法直接告訴學(xué)生的。本環(huán)節(jié)教師應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過體驗(yàn)，學(xué)生能把掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能或技巧。
      最后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)練習(xí)，通過展示具象、意象和抽象美術(shù)作品若干幅讓學(xué)生來辨別，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答。接著課堂回顧總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么、鼓勵(lì)學(xué)生踴躍復(fù)述回答。然后告知學(xué)生下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。
      我的說課結(jié)束完畢，謝謝評(píng)委老師。
      教師資格證的作文范文篇十三
      尊敬的各位評(píng)委老師：
      大家下午好!
      今天，我要說課的題目是：《科學(xué)發(fā)展觀》。下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)反思等方面進(jìn)行說課。
      一、說教材
      《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》是高校思想政治理論教育的核心課程，是每個(gè)大學(xué)生的必修課。我使用的教材是全國(guó)統(tǒng)一編寫、并由高等教育出版社最新出版的。今天我說的這節(jié)課是教材第一章第五節(jié)的內(nèi)容，它是馬克思主義中國(guó)化理論成果之一，在學(xué)習(xí)這一節(jié)之前，同學(xué)們陸續(xù)學(xué)習(xí)了毛澤東思想、鄧小平理論以及三個(gè)代表重要思想三大理論成果，這為過渡到本節(jié)起到了鋪墊作用，也有助于同學(xué)們對(duì)馬克思主義中國(guó)化的理論成果作系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
      二、說教學(xué)目標(biāo)
      (1)知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展觀的形成發(fā)展過程(即產(chǎn)生的歷史必然性)、科學(xué)涵義以及指導(dǎo)意義。
      (2)能力目標(biāo)：幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，確立馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義信念，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析和解決實(shí)際問題的能力。
      (3)情感目標(biāo)：通過教學(xué)，讓學(xué)生從內(nèi)心接受建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的政治理論，激發(fā)他們的愛國(guó)熱情，激發(fā)他們投身于全面建設(shè)小康社會(huì)和社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
      三、說重點(diǎn)難點(diǎn)
      南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院所有專科專業(yè)的學(xué)生，具有一定的思辨能力，但是理論基礎(chǔ)薄弱，所以本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，即科學(xué)發(fā)展觀的主要內(nèi)容。
      四、說教學(xué)方法
      我在教學(xué)過程中主要采用正面灌輸教學(xué)法和活動(dòng)探究法。
      (1)正面灌輸教學(xué)法
      為了幫助學(xué)生形成正確的政治信念，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，正面灌輸仍然是重要的教學(xué)方法之一。問題在于如何灌輸和怎樣灌輸?在灌輸?shù)膬?nèi)容上，避免假和空，內(nèi)容要與社會(huì)熱點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系;在灌輸方式上，避免用教師權(quán)威強(qiáng)硬灌輸，而是采取啟發(fā)誘導(dǎo)、平等對(duì)話、案例分析等方式進(jìn)行灌輸，以增強(qiáng)教學(xué)的效果。
      (2)活動(dòng)探究法：運(yùn)用討論法、實(shí)踐法等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而加深學(xué)生對(duì)馬克思主義中國(guó)化理論成果的認(rèn)識(shí)。
      五、說學(xué)法
      首先，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更好地理解和掌握知識(shí)。其次，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。對(duì)于不需要學(xué)生深入了解的內(nèi)容可以通過讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，然后回答問題來完成。這既體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，又鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)其將感性知識(shí)上升到理論的成果，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。
      六、說教學(xué)過程
      1、導(dǎo)入新課：用視頻播放改革開放三十周年所發(fā)生的變化，通過前后對(duì)比顯示中國(guó)所取得的成就。然后引用其他國(guó)家一些媒體的報(bào)導(dǎo)和名人的話語，由此引出，站在一個(gè)新的歷史起點(diǎn)上，倍受世人關(guān)注的中國(guó)接下來要“實(shí)現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展、為誰發(fā)展、發(fā)展的成果由誰共享”的問題，從而導(dǎo)入本課內(nèi)容——科學(xué)發(fā)展觀。
      2、講授新課
      首先，通過課堂活動(dòng)：中日關(guān)于釣魚島問題矛盾激化，中國(guó)各地出現(xiàn)反日熱潮。問題一：你對(duì)這種愛國(guó)行為有什么看法?
      問題二：你認(rèn)為中國(guó)是否應(yīng)該對(duì)日本宣戰(zhàn)?
      我的設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)發(fā)展觀的主要內(nèi)容是本課的重點(diǎn)問題，有一定的理論難度，必須要求學(xué)生靜下心來，深入領(lǐng)會(huì)，因此，第一要義發(fā)展和根本方法統(tǒng)籌兼顧內(nèi)容，以純理論介紹為主。而核心以人為本和全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的基本要求內(nèi)容部分，與生活較為貼近，引用圖片文字等資料，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，突破教學(xué)重點(diǎn)。最后設(shè)置討論題目，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)發(fā)展觀的觀點(diǎn)想問題、辦事情。同時(shí)題目設(shè)置結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生參與的熱情，使學(xué)生在討論中領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。并且在討論的過程中，也能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)全面的思考問題，達(dá)到教學(xué)的能力目標(biāo)。
      3、課后作業(yè)：閱讀胡錦濤在黨的十七大報(bào)告中對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的闡述 (設(shè)計(jì)意圖：通過作業(yè)鞏固提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及運(yùn)用能力，并進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺性堅(jiān)定性)七、教學(xué)反思這堂課以老師主講為主，同時(shí)穿插課堂活動(dòng)，使學(xué)生更直觀接受知識(shí)，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，完成了課堂教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)。
      我的說課完畢，謝謝!(敬禮)
      教師資格證的作文范文篇十四
      一名合格的幼兒教師，就要會(huì)寫出完整的說課稿來，尤其是在幼兒教師資格證面試考試時(shí)更應(yīng)該要能寫出說課稿，那么大家知道幼兒教師資格證說課稿怎么寫?下面小編就來給大家講解一下這個(gè)問題吧。
      一、說設(shè)計(jì)背景：
      中國(guó)·國(guó)際麗水?dāng)z影文化節(jié)在美麗的毆江之畔——浙江麗水召開。，麗水被授予中國(guó)第一個(gè)“攝影文化之鄉(xiāng)”,并連續(xù)承辦六屆國(guó)際攝影文化節(jié)。人們 都在體驗(yàn)著攝影帶來的美的文化沖擊。為了讓幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的文化有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中繼承、發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新家鄉(xiāng)的本土攝影文化。我們開展了一次攝影作 品展，我們的孩子在欣賞美妙作品的時(shí)候，一個(gè)幼兒用象聲詞“喀嚓、喀嚓”表現(xiàn)拍照的模樣，其余的孩子馬上跟著“喀嚓、喀嚓”.我想他們?cè)诟惺堋⑿蕾p美的同 時(shí)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈地操作照相機(jī)的欲望。他們都想通過自己的鏡頭去發(fā)現(xiàn)生活中的美。但是大多數(shù)孩子都不能正確地操作照相機(jī)，何不讓他們真實(shí)地體驗(yàn)?于是《鏡頭 里的我們》這堂課孕育而生。
      (一)教學(xué)目標(biāo)：
      1、初步了解攝影的簡(jiǎn)單技巧。
      2、樂意嘗試操作，能夠積極地參與合作、討論、探索。
      3、體驗(yàn)攝影帶來的快樂，感受幼兒園、家鄉(xiāng)、大自然的美。
      依據(jù)：一是根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)：5-6歲幼兒能表現(xiàn)出對(duì)美的事物的敏感性，能發(fā)現(xiàn)并欣賞周圍生活中多種形態(tài)的美。他們用自己獨(dú)特的感 受欣賞藝術(shù)作品，分析一些美的性質(zhì)。在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，由于掌握了觀察、記憶等方法，活動(dòng)的效果得到了明顯的提高。幼兒在解決問題或行動(dòng)之前，不僅具有明確的 目的，而且具有計(jì)劃的萌芽，能事先思考活動(dòng)計(jì)劃和行動(dòng)方法，并能在行動(dòng)中加強(qiáng)自我控制，以有效地完成任務(wù)。
      隨著心理發(fā)展水平的提高，幼兒表現(xiàn)出智力活動(dòng)的積極性，他們有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識(shí)興趣，好學(xué)、好問、喜歡操作、樂于探索，嘗試自己解決問題。他們對(duì)富有 挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出興趣、對(duì)學(xué)習(xí)成功感到滿足。二是根據(jù)《綱要》的指導(dǎo)精神：在教育的影響下幼兒能參與團(tuán)體合作活動(dòng)，互相分工、互相學(xué)習(xí)、互遞信息， 在遇到困難與沖突時(shí)，也能協(xié)商解決，接納別人的想法與觀點(diǎn)。具備一定的自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的能力。由此制訂了認(rèn)知、情感、行為三方面的教學(xué)目標(biāo)。
      (二)教學(xué)重、難點(diǎn)
      本活動(dòng)著重點(diǎn)是讓幼兒初步了解攝影的簡(jiǎn)單技能，培養(yǎng)幼兒在操作照相機(jī)的過程中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的能力。
      難點(diǎn)是幼兒樂意嘗試操作，積極參與討論、探索，培養(yǎng)幼兒合作、探索的能力。
      設(shè)計(jì)理念：教師在活動(dòng)中的如何作好指導(dǎo)者、觀察者、合作者、評(píng)價(jià)者的角色。作為指導(dǎo)者：不直接干預(yù)幼兒的探索活動(dòng)，教師的指導(dǎo)變成一種隱性指導(dǎo);作為觀 察者：通過觀察去了解幼兒的發(fā)現(xiàn)和需要，去幫助幼兒尋到正確的操作照相機(jī)的能力;作為合作者：教師是幼兒活動(dòng)的伙伴，尊重幼兒對(duì)美的作品的分析，相信幼兒 能力，調(diào)動(dòng)他們的積極性;作為評(píng)價(jià)者：在活動(dòng)中注意對(duì)幼兒進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。
      (三)教學(xué)準(zhǔn)備
      1、物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件、數(shù)碼照相機(jī)、筆記本電腦、投影儀、電視機(jī)2、心理準(zhǔn)備：幼兒對(duì)攝影文化節(jié)有初步的體驗(yàn)、感知3、前期準(zhǔn)備：課前教師拍攝幼兒在游戲中的照片二、說教學(xué)方法：
      因?yàn)榛顒?dòng)本身借助于豐富的教育媒體技術(shù)，如：投影型視覺媒體教育技術(shù)?？梢援?dāng)場(chǎng)通過電腦連接使學(xué)習(xí)資料等視覺材料投影。所以我主要采用了直觀實(shí)物演示法、討論法。
      1、直觀實(shí)物演示法：運(yùn)用直觀的實(shí)物(照相機(jī))進(jìn)行示范，引導(dǎo)幼兒理解操作相機(jī)的基本步驟、要領(lǐng)。并將活動(dòng)素材投影到銀幕上，擴(kuò)大可見度，便于教師演示講解、幼兒觀察、分析。
      2、討論法：指教師根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)互相合作，共同探討問題答案的方法。在整個(gè)活動(dòng)中教師指導(dǎo)幼兒對(duì)操作照相機(jī)進(jìn)行討論：如“你們覺得剛才小朋友拍攝的照片，美不美?為什么?”幼兒會(huì)對(duì)問題進(jìn)行“美”與“不美”的探討。其中教師引導(dǎo)幼兒對(duì)拍攝技巧的評(píng)價(jià)。
      三、說學(xué)法指導(dǎo)：
      本次活動(dòng)采用體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法、操作嘗試法、小組合作討論法。
      1、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法：我們提供給幼兒進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的照相機(jī)，使他們通過自己的探索，發(fā)現(xiàn)如何拍攝出美妙的作品，旨在引導(dǎo)幼兒尋到正確地操作方法。
      2、操作嘗試法：幼兒通過自己的操作，真實(shí)地得到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。循序漸進(jìn)，由易到難的嘗試問題。嘗試過程中幼兒的嘗試和教師的指導(dǎo)是互相依存、親密聯(lián)系的。也充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和積極性。
      3、小組合作討論法：幼兒在教師的引導(dǎo)下，自由組合成一小組。在解決如何拍出美妙照片的問題之前，通過互相的討論、交流，先思考行動(dòng)方法，再在行動(dòng)中加強(qiáng)自我控制，以有效地完成任務(wù)。
      四、說教學(xué)程序：
      整個(gè)活動(dòng)步驟為：提供環(huán)境條件——提出嘗試問題——幼兒第一次探索——幼兒小組討論——幼兒第二次探索——教師歸納，活動(dòng)延伸(一)序教師帶領(lǐng)幼兒安靜地進(jìn)入活動(dòng)室，欣賞課件。(課件內(nèi)容為麗水?dāng)z影節(jié)的歷屆獲獎(jiǎng)作品，包括：家鄉(xiāng)自然風(fēng)光、風(fēng)土人情)教師提問：剛才你在大屏幕上看到了什么?幼兒討論。(教師及時(shí)表揚(yáng)、肯定幼兒)說明：教師以提供材料、經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境為前提，借助為探索提供的物、事、景的條件，為幼兒探索基本的攝影技巧做準(zhǔn)備。
      (二)幼兒觀看并討論電視視頻上關(guān)于自己的游戲照片，激發(fā)拍照的興趣。
      教師提問：
      1、你們?cè)谡掌锟吹搅苏l?
      2、想不想自己動(dòng)手為好朋友拍張照片?
      說明：教師抓住一個(gè)“趣”字，激發(fā)幼兒較快地投入問題的情境之中。
      (三)初步了解攝影的基本要領(lǐng)
      1、幼兒初步了解照相機(jī)。
      教師提問：⑴誰會(huì)使用照相機(jī)?能告訴大家這是什么嗎?(鏡頭、取景框、快門)⑵它是做什么用的?(幼兒共同交流照相機(jī)的功能)2、教師示范講解。
      說明：通過個(gè)別幼兒對(duì)照相機(jī)已有經(jīng)驗(yàn)的交流，教師通過實(shí)物針對(duì)性地示范講解，幫助幼兒了解捕捉鏡頭的基本常識(shí)。
      (四)幼兒自由探索
      1、自由組合，互相探索拍照。教師巡回指導(dǎo)。
      2、教師利用電視視頻連接剛才幼兒操作拍攝的照片，共同欣賞。
      3、自由組成小組討論、評(píng)價(jià)。
      教師提問：⑴剛才看到的照片美不美?
      ⑵哪些照片拍得美?為什么?
      ⑶哪些照片拍的不夠美?為什么?(照片是否模糊;取景是否正確)(4)你們認(rèn)為如何拍攝出美妙的照片?
      4、小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師小結(jié)拍攝的要領(lǐng)。
      說明：幼兒開始探索，關(guān)鍵抓住“探”字，善思、敢思。教師及時(shí)掌握幼兒探索的反饋信息，了解幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方 式，初步了解、掌握拍攝的基本要領(lǐng)。培養(yǎng)幼兒合作、學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，與此同時(shí)也學(xué)會(huì)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程、結(jié)果。
      (五)個(gè)別幼兒示范練習(xí)，然后分組探索
      1、個(gè)別幼兒再次利用教師的主相機(jī)嘗試，其余幼兒當(dāng)小模特。同步顯示照片的效果，師幼共同評(píng)價(jià)。
      說明：幼兒第一次討論，是信息的集合與反饋。是為了試探一下幼兒掌握知識(shí)的情況。關(guān)鍵要抓住“評(píng)”字。把幼兒探索中出現(xiàn)的不同答案、產(chǎn)生的疑問，放到討論中。讓幼兒嘗試充分講道理、例證，知道自己探索的結(jié)果是否正確。
      2、幼兒再次分組探索。
      說明：這一環(huán)節(jié)是給幼兒“補(bǔ)償”的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵要抓住“實(shí)”字。在第一次探索練習(xí)中，幼兒可能會(huì)做錯(cuò)。有的幼兒雖然做對(duì)了，但沒有弄懂道理。經(jīng)過討論，得 到了反饋信息，幼兒可做第二次探索練習(xí)，一方面自我進(jìn)行改正，另一方面是對(duì)自己的探索過程再次作驗(yàn)證。教師盡量為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī) 會(huì)，增強(qiáng)其自信心和自尊心。
      (六)教師總結(jié)：為了讓你們的照片拍的更美妙，老師編了首兒歌，我們一同來念。
      小朋友，來來來;
      我們一起來拍照;
      調(diào)焦距，調(diào)光圈兒;
      手拿穩(wěn)了按快門兒;
      喀嚓、喀嚓、把它照;
      我們的照片美不美妙!
      教師和幼兒在兒歌中離開活動(dòng)室，拍攝幼兒園的景色。
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      1.教師資格證說課稿
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      教師資格證的作文范文篇十五
      一、說教材
      教材是課程的基礎(chǔ)和依托，正確理解教材有助于課程的順利展開。我說課的內(nèi)容選自人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)第9課，本課屬于造型?表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要內(nèi)容是用彩墨探索魚的造型方法，并且運(yùn)用彩墨表現(xiàn)所見所聞、所感所想，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣。造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是通過造型的過程和結(jié)果而實(shí)現(xiàn)的，所以除了探索彩墨的造型方法外，還需對(duì)作品進(jìn)行欣賞，體會(huì)造型語言的魅力，開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
      二、說學(xué)情
      小學(xué)中段的學(xué)生在造型方面比低年級(jí)有了一定的發(fā)展，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，觀察能力、接受能力以及模仿能力也有進(jìn)一步的發(fā)展。這階段的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了形、色與肌理等美術(shù)語言，會(huì)使用各種美術(shù)工具，體驗(yàn)了不同媒材的效果，在繪畫方面有了初步的寫實(shí)傾向，也稱之為“萌芽寫實(shí)階段”。他們能大膽地表現(xiàn)他們的所見所聞、所感所想的事物，對(duì)美術(shù)有著濃厚的興趣，但創(chuàng)造力還有待進(jìn)一步提高。
      三、說教學(xué)目標(biāo)
      為了更好的突出教學(xué)內(nèi)容，我依據(jù)教材及學(xué)情的設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)：
      知識(shí)與技能：了解魚的外部特征，嘗試運(yùn)用彩墨，用線勾或用色畫的方法表現(xiàn)魚的色彩與形態(tài)。
      過程與方法：通過觀察、賞析魚的攝影圖片和作品，利用中國(guó)畫設(shè)色方法表現(xiàn)出形象生動(dòng)、色彩艷麗的魚的形象。
      情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受中國(guó)彩墨畫的獨(dú)特之美，激發(fā)熱愛我國(guó)傳統(tǒng)民族藝術(shù)、保護(hù)大自然、熱愛生活的情感。
      四、說教學(xué)重難點(diǎn)
      基于我的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了如下重難點(diǎn)：
      重點(diǎn)：了解魚的結(jié)構(gòu)特征、動(dòng)態(tài)變化和色彩，學(xué)習(xí)彩墨畫魚的方法，從中感受彩墨學(xué)習(xí)的樂趣。
      難點(diǎn)：墨與色的變化、畫面的構(gòu)圖以及大膽用色。
      五、說教學(xué)方法
      教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，踐行新課標(biāo)中“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)思想，我將采用以下教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)：提問法、講述法、示范法。
      六、說教學(xué)準(zhǔn)備
      俗話說“巧婦難為無米之炊”，好的教學(xué)準(zhǔn)備能夠提高課堂的教學(xué)效果。為此，我做了如下的準(zhǔn)備：ppt課件、圖片等相關(guān)資料。
      七、說教學(xué)過程
      從新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，融聲、形、色為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。具體環(huán)節(jié)如下：
      環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入
      精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，無疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步，它的目的是引人入勝，學(xué)生能夠興趣盎然的融入到活動(dòng)中去，達(dá)到事半功倍的效果。
      為此我將設(shè)置海洋館的情境，舉辦以“海底世界的魚”為主題的畫展，通過欣賞生動(dòng)、美麗的繪畫作品，喚醒人們對(duì)海洋、對(duì)魚類的愛護(hù)。請(qǐng)同學(xué)們說出自己的感受，可以畫什么樣的魚?學(xué)生思考回答，順勢(shì)引出課題《用彩墨畫魚》。
      通過這種互動(dòng)提問的導(dǎo)入方式，營(yíng)造活潑的課堂氣氛，從而克服學(xué)生的畏難心理并激發(fā)創(chuàng)作欲望。
      環(huán)節(jié)二：描述分析
      《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程需要凸顯視覺性，所以，我將播放視頻引導(dǎo)學(xué)生賞析，提出問題：同學(xué)們都看到了什么樣的魚?都有什么特點(diǎn)?學(xué)生思考并回答。結(jié)合學(xué)生的回答并總結(jié)出：大海里生活著五顏六色的魚，它們身上有很多不同的花紋如：網(wǎng)狀的、點(diǎn)點(diǎn)的、彩條的;魚的外形也不同有三角形的、橢圓的、還有外形像葉子一樣的。在學(xué)生對(duì)魚有一個(gè)初步的感知時(shí)，我將繼續(xù)展示有特色魚的圖片，引導(dǎo)學(xué)生賞析，并思考這些魚有怎樣的不同?得出總結(jié)：魚的外形、色彩、花紋不同，學(xué)生自主的感受，從而激發(fā)深入了解的興趣。在此基礎(chǔ)上繼續(xù)提問魚的構(gòu)成，總結(jié)出魚是由魚身、魚鰭、魚尾三部分構(gòu)成。
      而后，我將展示作品《五彩魚藻紋盤》，學(xué)生認(rèn)真觀察圖片。采用小組討論的形式，思考為什么這個(gè)年代的人們愛畫魚?前后四人為一小組進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們相互交流，大膽發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生了解“魚”與“余”諧音，人們喜歡用魚的圖案來表達(dá)“年年有余”等美好愿望。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察這些作品中用了怎樣的彩墨技法?并采用生動(dòng)有趣的教學(xué)手段探究其技法：勾勒法、沒骨法。
      通過這樣循序漸進(jìn)、層層設(shè)問和小組討論的活動(dòng)方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，還能使思維之間發(fā)生碰撞，激發(fā)更多的探究性思考，養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
      環(huán)節(jié)三：示范講解
      1.美術(shù)課程同樣具有實(shí)踐性，所以我會(huì)演示勾勒法、沒骨法的繪畫技法。引導(dǎo)學(xué)生賞析：
      (1)用墨勾畫魚的外輪廓和身上的花紋，待墨半干后染色。(勾勒法)
      (2)用彩墨直接畫魚頭、魚身，然后用白色勾畫魚身上的花紋。(沒骨法)
      2.為學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作解決技法上的難點(diǎn)，我會(huì)示范彩墨畫魚的步驟：
      (1)調(diào)色后可以在試筆紙上，試一試墨色的濃淡和水分的多少。
      (2)染色后如果水分過多，可以用廢宣紙將水吸干。在墨色半干的狀態(tài)下用清水、淡色或重色點(diǎn)染、裝飾花紋。
      (3)注意畫面構(gòu)圖，疏密得當(dāng)。
      (4)落款，使畫面更完整。
      這一過程體現(xiàn)了美術(shù)課程重視對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并且學(xué)生能提高觀察能力和造型能力，為學(xué)生解決技法上的難題。
      環(huán)節(jié)四：實(shí)踐展評(píng)
      教育家弗賴登塔說過：“學(xué)習(xí)唯一的正確方法就是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造”。為此，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平、課堂練習(xí)時(shí)間和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：選用喜歡的彩墨技法，表現(xiàn)一幅奇妙的海底世界。我會(huì)巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)筆墨的使用和畫面的位置經(jīng)營(yíng)。
      在大部分學(xué)生作品已完成的情況下，將學(xué)生作品展示在講臺(tái)上，形成一整幅五彩斑斕的海底世界，并附自己創(chuàng)作說明，相互評(píng)價(jià)作業(yè)，教師針對(duì)學(xué)生作業(yè)，本著鼓勵(lì)、引導(dǎo)的原則給予相應(yīng)的總結(jié)評(píng)價(jià)，指明作品亮點(diǎn)，并指出不足。
      這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課標(biāo)中教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象和方式多元化的要求，利用自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)的方式能夠檢驗(yàn)本節(jié)課的教學(xué)成果，學(xué)生激發(fā)出向更高目標(biāo)努力的積極性，活躍課堂氣氛，還能幫助我總結(jié)反思，改進(jìn)教學(xué)。
      環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)
      課程最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)本堂課的收獲和體會(huì)，來對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行梳理并進(jìn)行情感升華。作業(yè)是請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)為作品添加一些細(xì)節(jié)。這樣開放的作業(yè)可以讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到美術(shù)和生活的緊密聯(lián)系，感受藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。
      這一環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)分享收獲，從學(xué)生的角度檢驗(yàn)本堂課的教學(xué)設(shè)置和教學(xué)效果，真正踐行“學(xué)生為主”的教學(xué)理念，時(shí)刻以學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)反饋為標(biāo)準(zhǔn)來提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，探究更貼合學(xué)生學(xué)段的教學(xué)方法。最后的作業(yè)是為了讓學(xué)生以課堂為中心進(jìn)行知識(shí)的延伸拓展，使美術(shù)課堂與課外，美術(shù)知識(shí)與其它知識(shí)形成溝通，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，提高美術(shù)素養(yǎng)。
      教師資格證的作文范文篇十六
      數(shù)量關(guān)系
      教學(xué)目標(biāo)
      在知識(shí)上：理解并掌握等差數(shù)列的概念，并用定義判斷一個(gè)數(shù)列是否為等差數(shù)列;了解等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)過程及思想，會(huì)求等差數(shù)列的公差及通項(xiàng)公式，并能在解題中靈活應(yīng)用;初步引入“數(shù)學(xué)建?！钡乃枷敕椒ú⒛苓\(yùn)用
      在能力上：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、推理的能力;通過階梯性練習(xí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
      在情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)等差數(shù)列的研究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、勇于發(fā)現(xiàn)的求知精神;養(yǎng)成細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于總結(jié)的良好思維習(xí)慣。
      教學(xué)重點(diǎn)
      1.等差數(shù)列的概念。2.等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)過程及應(yīng)用。
      教學(xué)難點(diǎn)
      1.用數(shù)學(xué)建摸的思想解決實(shí)際問題。2.通項(xiàng)公式的靈活運(yùn)用。
      一、創(chuàng)設(shè)情景
      師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了數(shù)列的定義和表示數(shù)列的幾種方法――列舉法、通項(xiàng)公式、遞推公式。這些方法從不同的角度反映數(shù)列的特點(diǎn)。今天我們來學(xué)習(xí)一類特殊的數(shù)列。
      下面我們觀察這樣一些實(shí)例：
      (1)第25屆到第28屆奧運(yùn)會(huì)舉行的年份依次為
      1992，，， .
      (2)在過去的三百多年里，人們分別在下列時(shí)間里觀測(cè)到了哈雷慧星：
      1682，1758，1834，1910，1986
      (3)某舞蹈隊(duì)對(duì)舞蹈員進(jìn)行排隊(duì)，隊(duì)員身高分別為(單位：m)
      1.68, 1.66, 1.64, 1.62, 1.60, 1.58
      請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)規(guī)律在( )填上合適的數(shù)
      1992，1996，2000，2004 ，( )
      1682，1758，1834，1910，1986，( )
      1.68, 1.66, 1.64, 1.62, 1.60, 1.58 ，( )
      師：觀察并思考，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下,看看以上三個(gè)數(shù)列有什么共同特征?
      共同特征：從第二項(xiàng)起，每一項(xiàng)與它前面一項(xiàng)的差等于同一個(gè)常數(shù)(即等差);(誤：每相鄰兩項(xiàng)的差相等――應(yīng)指明作差的順序是后項(xiàng)減前項(xiàng))，我們給具有這種特征的數(shù)列一個(gè)名字――等差數(shù)列
      【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)引出兩個(gè)具體的等差數(shù)列，初步認(rèn)識(shí)等差數(shù)列的特征，為后面的概念學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。由學(xué)生觀察以上數(shù)列特點(diǎn)，引出等差數(shù)列的概念，對(duì)問題的總結(jié)又培養(yǎng)學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知能力。
      二、新課講授
      (一)等差數(shù)列定義
      一般地,如果一個(gè)數(shù)列從第二項(xiàng)起,每一項(xiàng)與它前一項(xiàng)的差等于同一個(gè)常數(shù),這個(gè)數(shù)列就叫做等差數(shù)列,這個(gè)常數(shù)就叫做等差數(shù)列的公差，常用字母d表示.
      強(qiáng)調(diào)：① “從第二項(xiàng)起”滿足條件;
      ②公差d一定是由后項(xiàng)減前項(xiàng)所得;
      ③每一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的差必須是同一個(gè)常數(shù)(強(qiáng)調(diào)“同一個(gè)常數(shù)” );
      在理解概念的基礎(chǔ)上，由學(xué)生將等差數(shù)列的文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，歸納出數(shù)學(xué)表達(dá)式：
      an+1-an=d(n≥1)
      練習(xí)1：指出剛才實(shí)例中各等差數(shù)列的公差;
      練習(xí)2：判斷下列數(shù)列是否是等差數(shù)列
      (1) 9 ，8，7，6，5，4，……;
      (2) -6，-4，-2，0，……;
      (3) 1，-1，1，-1，……;
      (4) 1，2，4，7，11，16，……;
      (5) a, 2a, 3a, 4a, ……;
      (6) 0，0，0，0，0，0，…….
      指出：其中第一個(gè)數(shù)列公差<0,>0,第三個(gè)數(shù)列公差=0
      強(qiáng)調(diào)：1、公差可以是正數(shù)、負(fù)數(shù)，也可以是0
      2、對(duì)于一個(gè)無窮數(shù)列，通常在寫出它的前n項(xiàng)后，接著寫省略號(hào)，這時(shí)要從上下文能知道省略號(hào)寫出的項(xiàng)是什么
      想一想：設(shè){an}是一個(gè)首項(xiàng)為a1，公差為d的等差數(shù)列，你能夠?qū)懗鏊牡趎項(xiàng)an嗎
      (二)、等差數(shù)列的通項(xiàng)公式(重點(diǎn)部分)
      通項(xiàng)公式: an=a1+(n-1)d (n∈n*)
      推導(dǎo)過程:
      若等差數(shù)列an的首項(xiàng)是a1,公差是d,則據(jù)其定義可得:
      a2-a1=d
      a3-a2=d
      a4-a3=d
      ……
      an-an-1=d
      等式迭加得到等差數(shù)列的通項(xiàng)公式
      an=a1+(n-1)d (當(dāng)n =1時(shí)，上式兩邊都等于a1) n∈n*，公式成立
      (三)講解范例：
      例1 (1)求等差數(shù)列8，5，2，…的第20項(xiàng);
      (2)-401是不是等差數(shù)列-5，-9，-13，…的項(xiàng)?如果是，是第幾項(xiàng)?
      解：
      (1)因?yàn)?，a1=8,d=5c8=c3，所以這個(gè)等差數(shù)列的通項(xiàng)公式為
      an=8+znc1{×zc3{
      即 an=11c3n
      所以a20=11c3×20=-49
      練習(xí)：求等差數(shù)列 4 ，7 ， 10 ，ee的通項(xiàng)公式與第6項(xiàng);
      (2)-401是不是等差數(shù)列-5，-9，-13，…的項(xiàng)?如果是，是第幾項(xiàng)?
      解:根據(jù)a1=-5，d=―9-z-5{=―4，
      所以這個(gè)等差數(shù)列的通項(xiàng)公式為
      an=―5+znc1{×zc4{=―4n―1，
      所以，―401=―4n―1
      解得 n= 100
      練習(xí)：等差數(shù)列 3 ，5，7，9，ee的第幾項(xiàng)是21?
      評(píng)注∶an = a1+(n-1)d 中 ，an ，a1 , n ，d 這四個(gè)變量 ，知道其中三個(gè)量就可以求余下的一個(gè)量;
      【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生通過例題和練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)通項(xiàng)公式含義的理解以及對(duì)通項(xiàng)公式的運(yùn)用，提高解決實(shí)際問題的能力。通過例1和例2向?qū)W生表明：要用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)看等差數(shù)列通項(xiàng)公式中的a1、d、n、an這4個(gè)量之間的關(guān)系。當(dāng)其中的部分量已知時(shí)，可根據(jù)該公式求出另一部分量。
      例2(實(shí)際建模問題)某市出租車的計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為1.2元/km，起步價(jià)為10元，即最初的4千米(不含4千米)計(jì)費(fèi)10元.如果某人乘坐該市的出租車去往14 km處的目的地，且一路暢通，等候時(shí)間為0，需要支付多少元的車費(fèi)?
      解：(1) 根據(jù)題意，當(dāng)該市出租車的行程大于或等于4 km時(shí)，每增加1 km，乘客需要支付1.2元.所以，我們可以建立一個(gè)等差數(shù)列{an}來進(jìn)行計(jì)算車費(fèi).
      令a1=11.2,表示4km處的車費(fèi)，公差d=1.2.那么，當(dāng)出租車行至14km處時(shí)，n=11，
      此時(shí)需要支付車費(fèi)a11=11.2+(11―1) ×1.2=23.2(元)
      答：需要支付車費(fèi)23.2元.
      【設(shè)計(jì)意圖】1.加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)應(yīng)用題的綜合分析能力，2.通過數(shù)學(xué)實(shí)際問題引出等差數(shù)列問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣;3.再者通過數(shù)學(xué)實(shí)例展示了“從實(shí)際問題出發(fā)經(jīng)抽象概括建立數(shù)學(xué)模型，最后還原說明實(shí)際問題的“數(shù)學(xué)建?！钡臄?shù)學(xué)思想方法。
      (四)反饋練習(xí)
      1、(1)求等差數(shù)列 3 ，7 ， 11 ，ee的第4項(xiàng)和第10項(xiàng)
      (2)100是不是等差數(shù)列2 ，9 ，16 ，ee的項(xiàng)?如果是， 是第幾項(xiàng)?如果不是，說明理由。
      2、在等差數(shù)列{an}中
      (1)已知 a4=10 , a7=19 ，求 a1與 d 。 (2)已知 a3=9 , a9=3 ，求 a12 。
      3.全國(guó)統(tǒng)一鞋號(hào)中，成年男鞋有14種尺碼，其中最小尺碼是23.5cm,各相鄰兩個(gè)尺碼都相差0.5cm.其中最大的尺碼是多少?
      目的：使學(xué)生熟悉通項(xiàng)公式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。
      歸納小結(jié)
      (由學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲)
      1.等差數(shù)列的概念. 強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵字：從第二項(xiàng)開始它的每一項(xiàng)與前一項(xiàng)之差都等于同一常數(shù)。
      2.等差數(shù)列的通項(xiàng)公式 an= a1+(n-1) d會(huì)知三求一
      布置作業(yè)
      必做題：課本p40練習(xí)2.2a組 第1、3 題
      選做題：課本p40練習(xí)2.2b組 第2題
      【設(shè)計(jì)意圖】通過分層作業(yè)，提高同學(xué)們的求知欲和滿足不同層次的學(xué)生需求。
      1.教師資格證
      2.教師資格證改革后教師資格證永久有效？
      3.教師資格證試講難嗎
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      9.教師資格證怎么考
      10.教師資格證復(fù)習(xí)方法
      教師資格證的作文范文篇十七
      教師資格證面試
      面試方法
      采用結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方法，通過備課、試講、答辯等方式進(jìn)行，使用教育部考試中心統(tǒng)一研制的`面試測(cè)評(píng)系統(tǒng)。
      面試主要考核內(nèi)容是什么?
      面試通過結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方式進(jìn)行。主要考核申請(qǐng)人的職業(yè)道德、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語表達(dá)、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)基本技能。
      面試條件?
      中小學(xué)和幼兒園教師資格考試筆試各科成績(jī)合格者，方可參加面試。
      面試分科目報(bào)名嗎?
      幼兒園教師資格考試面試不分科目，小學(xué)教師資格考試面試科目分為兩類，小學(xué)甲類包括非藝術(shù)體育類所有科目，小學(xué)乙類包括音樂、體育、美術(shù)，
      中學(xué)教師資格考試面試科目，與筆試科目三“學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力”相一致。
      面試考生試題如何確定?
      面試試題分備課(或活動(dòng)設(shè)計(jì))試題和規(guī)定回答問題兩種。
      備課(或活動(dòng)設(shè)計(jì))試題的確定：考生在備課前登錄面試測(cè)評(píng)系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)從試題庫中隨機(jī)抽取一組試題，考生任選其中一道試題并確認(rèn)。
      規(guī)定回答問題的確定：考生在試講(或演示)前，考官在面試考場(chǎng)從試題庫中隨機(jī)抽取后確定的。
      面試需要多長(zhǎng)時(shí)間?
      抽題備課(或活動(dòng)設(shè)計(jì))準(zhǔn)備20分鐘，試講(展示)、答辯20分鐘。
      考生考前須按準(zhǔn)考證規(guī)定時(shí)間到達(dá)面試考點(diǎn)的候考室候考。
      面試考試程序
      (一)候考：考生持面試準(zhǔn)考證、
      教師資格證的作文范文篇十八
      中小學(xué)教師的教學(xué)方法
      1.講授法
      講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國(guó)最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。
      2.談?wù)摲?/p>
      談?wù)摲ㄒ嘟袉柎鸱āＫ墙處煱匆欢ǖ慕虒W(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級(jí)常用談?wù)摲ā?/p>
      談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R(shí)。
      3.演示法
      演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說明和印證所傳授知識(shí)的方法。
      演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記憶和鞏固;能使學(xué)生通過觀察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。
      4.練習(xí)法
      練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說，通過練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其勝具性學(xué)科(如語文、外語、數(shù)學(xué)等)和技能性學(xué)科(如體育、音樂、美術(shù)等)。練習(xí)法對(duì)于鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
      5.讀書指導(dǎo)法
      讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。學(xué)生掌握書本知識(shí)，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì)，才能消化、鞏固和擴(kuò)大知識(shí)。特別是只有通過學(xué)生獨(dú)立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
      6.課堂討論法
      課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。
      8.啟發(fā)法
      啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就梳徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說，無論什么教學(xué)方法，只要梳徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。
      9.實(shí)習(xí)法
      實(shí)習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，將書本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義。實(shí)習(xí)法，在自然科學(xué)各門學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實(shí)驗(yàn)方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識(shí)，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的書本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。返回搜狐，查看更多
      備考教師資格證攻略
      1
      備課
      備課環(huán)節(jié)最重要的動(dòng)作無疑是教案設(shè)計(jì)，那么，我們?nèi)绾卫?0分鐘的時(shí)間設(shè)計(jì)教案就成為問題的關(guān)鍵。
      提前掌握教案模板、框架能夠起到事半功倍的效果，那么，一份科學(xué)的教案都應(yīng)該包含什么內(nèi)容呢?
      主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)5部分。
      但是備課時(shí)間只有20分鐘，以上5項(xiàng)全部準(zhǔn)備就緒不太可能，因此，必須有重點(diǎn)的高效利用。
      在備課時(shí)不要追求面面俱到，一方面是因?yàn)楹馁M(fèi)時(shí)間的同時(shí)，會(huì)淹沒自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì);另一方面，課堂是動(dòng)態(tài)的，如果備得太細(xì)，可能會(huì)束縛手腳、局限思維，對(duì)于突發(fā)問題不能隨機(jī)應(yīng)變。
      除了理清教學(xué)思路外，最好再預(yù)設(shè)一下學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑問的地方，并給出相應(yīng)解決辦法，向考官傳達(dá)考生的專業(yè)和細(xì)致。
      2
      儀表體態(tài)
      試想，一位老師雖然有豐富的教學(xué)技能和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，但缺老師該有的“范兒”，想必也得不到學(xué)生的認(rèn)可。
      那么，儀表儀態(tài)這部分我們?cè)撛趺礈?zhǔn)備呢?主要講2個(gè)方面：
      01
      禮儀
      ? 敲門 ：若面試室的門開著，考生應(yīng)在聽到入場(chǎng)指令后，輕敲兩下，進(jìn)入考場(chǎng);若等候面試時(shí)，門關(guān)著，則需輕敲三下，得到考官允許后進(jìn)入面試室。
      ? 入場(chǎng) ：進(jìn)入教室后，面對(duì)考官，側(cè)身輕關(guān)房門，避免背對(duì)考官。
      ? 行走 ：抬頭挺胸，自然甩臂，保持微笑走到臺(tái)前。
      ? 問好 ： 入場(chǎng)問好的關(guān)鍵在聲音和熱情。建議考生以高而有力的聲音和微笑，展現(xiàn)自信，給考官留下良好第一印象。
      問好話語一般為“各位考官/老師，大家上/下午好!我是xx號(hào)考生!”
      ? 結(jié)束語 ：試講結(jié)束，考生要以“這就是我今天的試講(說課)內(nèi)容”作為結(jié)尾句，以提醒考官試講結(jié)束。
      答辯結(jié)束，考官會(huì)請(qǐng)考生離場(chǎng)，建議考生做30°鞠躬禮，并以“好的，謝謝!”或“考官辛苦了”表達(dá)謝意。
      另外，也可以詢問考官是否擦黑板，如“請(qǐng)問考官，需要擦黑板嗎?”并根據(jù)要求進(jìn)行即可。
      ? 退出面試室 ：退場(chǎng)時(shí)的行走速度不要太快，關(guān)門時(shí)要輕輕關(guān)穩(wěn)后再松手。
      02
      著裝
      ① 女士著裝要求
      ? 頭發(fā) ： 頭發(fā)要清爽利索，忌油膩毛躁，盡量不要披肩發(fā)，劉海不能遮眼，面試時(shí)忌撩頭發(fā)等小動(dòng)作。
      ? 妝容：妝容清新自然，忌濃妝艷抹，眼影、眼線、腮紅等濃色彩盡量不要出現(xiàn)。
      ? 飾品：飾品以少為主，扎頭發(fā)盡量用黑皮筋，盡量不戴夸張的項(xiàng)鏈、戒指、手鐲，提倡佩戴手表。
      ? 服裝：要著正裝，可選擇合身得體的裙裝或褲裝。
      ② 男士著裝要求
      ? 西裝：要選擇統(tǒng)一面料、統(tǒng)一顏色的藍(lán)、灰、黑深色套裝，上衣要蓋住4/5的臀部。
      ? 領(lǐng)帶：根據(jù)襯衫和西服顏色選擇領(lǐng)帶顏色，最好以單色為主，如紅色、藍(lán)色，要以典雅質(zhì)樸為主;
      3
      結(jié)構(gòu)化問答
      所謂結(jié)構(gòu)化問答，是指回答考官隨機(jī)抽取的2-3個(gè)題目，考查溝通、組織以及應(yīng)變能力，時(shí)間控制在5分鐘，這是教資面試的第一項(xiàng)。
      另外，答題時(shí)最好是以總-分-總的形式進(jìn)行，一定要注意語言表達(dá)的流暢度和邏輯清晰度。
      盡管考題是隨機(jī)抽取，但并非無規(guī)律可循，它有相對(duì)應(yīng)的題庫，一般來說，結(jié)構(gòu)化試題大致分為7類：
      01
      自我認(rèn)知類
      自我認(rèn)知類題目包含兩大題型：
      第一類是報(bào)考動(dòng)機(jī)類，主要是對(duì)考生為什么報(bào)考的提問;
      第二類是個(gè)性匹配類，具體指對(duì)考生是否符合要求的提問。
      答題思路主要有三個(gè)步驟：
      ? 對(duì)自我進(jìn)行梳理，包括過往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、實(shí)踐或工作經(jīng)歷，總結(jié)自身的性格特征、特長(zhǎng)、愛好等;
      ? 了解教師職業(yè)特征，熟知教育理論知識(shí)，掌握各種教學(xué)技能等;
      ? 在前兩者之間尋找匹配性，如圖：
      舉個(gè)例子，假如面試官問你“為什么報(bào)考教師資格考試?”
      回答要點(diǎn)如下：
      ? 首先，這符合我的人生規(guī)劃，我大學(xué)選擇了師范院校;
      ? 我的知識(shí)儲(chǔ)備符合做一名老師的要求，四年大學(xué)我積累了學(xué)科專業(yè)知識(shí);
      ? 我的性格也很適合做老師，喜歡與孩子相處，做事有耐心，因此，我認(rèn)為自
      己適合做老師，所以報(bào)名考試。
      02
      協(xié)調(diào)溝通類
      與自我認(rèn)知類相同，溝通協(xié)調(diào)類題目也包含兩大題型：
      第一類是單群體溝通，具體包括與家長(zhǎng)、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、同事的溝通;第二類是多群體溝通，具體指在同一個(gè)事件中需要溝通多個(gè)主體。
      答題思路有4個(gè)：
      ? 首先，對(duì)待沖突事件保持頭腦冷靜，避免矛盾激化。
      ? 其次，及時(shí)反思，分析事情發(fā)生的原因。
      ? 再次，針對(duì)事情原因，及時(shí)溝通，溝通過程中要注意傾聽所涉及的各個(gè)主體的看法。
      ? 最后，自我反省，避免今后工作出現(xiàn)類似問題。
      03
      教育理論類
      教育理論類試題切分為3大塊：教師、學(xué)生和教學(xué)。
      這部分試題的回答沒有固定套路，回答時(shí)做到條理清晰即可，以“教師部分”為例，“你認(rèn)為教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)?”
      參考答案：
      ? 我認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)具備以下幾點(diǎn)素質(zhì)：
      ? 首先，要愛崗敬業(yè)，有甘為人梯、甘當(dāng)蠟燭的精神，要愛護(hù)學(xué)生，熱愛科學(xué);
      其次是專業(yè)水平高，要有淵博的知識(shí)和過硬的教學(xué)能力;
      ? 再次，具有較強(qiáng)的科研能力和創(chuàng)新能力;
      ? 最后，最重要的是教師的人格魅力，做到思想品德高尚、有修養(yǎng)、有道德。
      04
      各學(xué)科專業(yè)知識(shí)類
      該部分試題基于你所選擇學(xué)科，以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，當(dāng)被問到“作為數(shù)學(xué)教師，你認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提是什么?”時(shí)，你可以這樣回答：
      我認(rèn)為必須深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解教材。
      因?yàn)槌尸F(xiàn)在學(xué)生面前的教科書不同于一般參考材料，它是按照學(xué)科系統(tǒng)性要求，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以簡(jiǎn)練的語言呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的。知識(shí)結(jié)構(gòu)雖存在，但思維過程被壓縮，這就需要教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精心加工，通過教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身豐富的內(nèi)容、思維過程和思想方法。
      因此，教師熟練地掌握教材，把教材教活，是使數(shù)學(xué)教學(xué)成為思維活動(dòng)教學(xué)的前提，也是提高我們教學(xué)水平的前提。
      可見，此類問題最好的回答思路是“總-分-總”。
      05
      應(yīng)急應(yīng)變類
      應(yīng)急應(yīng)變類試題是指對(duì)課堂突發(fā)情況的處理，答題思路為：控制狀況，避免惡化→分清輕重緩急→采取措施→事后反省。
      比如，“上課時(shí)，某學(xué)生傳紙條，你怎么辦?”
      按照思路，可以這樣答題：
      ? 首先，為了不影響課上學(xué)生繼續(xù)聽課，我會(huì)先用眼神暗示他集中精力聽課。如果沒有引起這名學(xué)生的注意，我會(huì)邊講課邊走到他課桌邊，敲打書桌，提醒他專心聽課。
      ? 其次，下課后我會(huì)把該生叫到辦公室，了解他傳紙條的原因，并讓他了解傳紙條不僅影響自己聽課，還會(huì)影響其他學(xué)生聽課，讓他今后注意認(rèn)真聽講。
      ? 最后，我也會(huì)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，為什么會(huì)有學(xué)生課上走神，可在今后的授課中設(shè)計(jì)活動(dòng)提高學(xué)生的參與性，避免此類情況再次發(fā)生。
      06
      計(jì)劃組織類
      計(jì)劃組織類，可以是班級(jí)活動(dòng)的組織，比如，班集體文化建設(shè)，也可以是教學(xué)活動(dòng)的組織，比如，夏令營(yíng)、植樹節(jié)活動(dòng)等，此類問題的答題思路通常按照事前、事中和事后的步驟進(jìn)行。
      比如，“如何組織一場(chǎng)打造班級(jí)文化建設(shè)的活動(dòng)?”
      答案可以參照：
      ? 首先，事前與領(lǐng)導(dǎo)溝通確定活動(dòng)主題，向有經(jīng)驗(yàn)的老同事請(qǐng)教組織經(jīng)驗(yàn)。
      ? 其次，事中是落實(shí)計(jì)劃，期間要做好分工，將責(zé)權(quán)落實(shí)到人。
      ? 再次，事后要做的是宣傳活動(dòng)效果，擴(kuò)大積極影響，如張貼互動(dòng)海報(bào)。
      ? 最后，還要對(duì)整個(gè)活動(dòng)做總結(jié)，記錄經(jīng)驗(yàn)以供之后參照，總結(jié)教訓(xùn)并做反省，避免再次出現(xiàn)。
      07
      綜合分析類
      綜合分析類試題主要集中在社會(huì)熱點(diǎn)和教育相關(guān)的名言警句上。常用的答題思路是表明態(tài)度→闡明觀點(diǎn)→做總結(jié)。比如，“學(xué)生自己管理自己”的觀點(diǎn)你贊同嗎?“
      參考答案：
      “學(xué)生自己管理自己”體現(xiàn)了學(xué)生的自我管理和發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的意識(shí)，有助于發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)其積極性，出發(fā)點(diǎn)是正確的，但是我不完全認(rèn)同這一觀點(diǎn)。
      因?yàn)閷W(xué)生處在生長(zhǎng)發(fā)展階段，自主意識(shí)在逐步形成，但還不具有很強(qiáng)的自控能力，如果教師放手不管，只讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，結(jié)果可能會(huì)適得其反。
      所以，教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，給予學(xué)生一定的制度和規(guī)范，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能夠進(jìn)行自我管理。
      備考結(jié)構(gòu)化問答時(shí)，預(yù)測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)什么試題不重要，重要的是掌握每類試題背后的解題思路，畢竟題面再怎么變，回答問題的核心不會(huì)變。
      4
      試講
      試講是根據(jù)備課環(huán)節(jié)的教案設(shè)計(jì)，當(dāng)著考官的面進(jìn)行講解，只要備課環(huán)節(jié)準(zhǔn)備充分，這個(gè)環(huán)節(jié)也就不難。
      但仍有7大注意事項(xiàng)：
      ①試講時(shí)，一定要先報(bào)告課題。比如，“各位考官上午好，我是xx號(hào)考生xx,今天要講的課程是《將進(jìn)酒》?！?/p>
      ②試講時(shí)雖沒有學(xué)生參與，但同樣要體現(xiàn)師生互動(dòng)。比如，講到某個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，可以跟臺(tái)下互動(dòng)說：“我想找位同學(xué)朗讀下課文，這位同學(xué)，請(qǐng)你回答下?！?/p>
      ③新課導(dǎo)入時(shí)，也應(yīng)盡快切入重點(diǎn)。不然發(fā)揮太多，容易沖淡主題。
      ④課堂重點(diǎn)展現(xiàn)一兩點(diǎn)即可，忌面面俱到。假如你抽到了語文古詩《將進(jìn)酒》，那么，你就可以重點(diǎn)講解本詩作者李白想要表達(dá)的中心思想以及重點(diǎn)詞匯。
      ⑤完整的一節(jié)課，還需要設(shè)計(jì)作業(yè)布置環(huán)節(jié)。比如，“請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文中所提到的修辭，寫一篇200字左右的習(xí)作，內(nèi)容自定，要求用到文中提到的所有修辭。注意語言表述行文條理，邏輯清晰”。
      ⑥板書設(shè)計(jì)很重要。也需展示在教案中，這里的板書內(nèi)容不需要多，展示關(guān)鍵點(diǎn)即可。
      以《木蘭詩》為例，如圖：
      ⑦試講的最后，還要有結(jié)束語。比如，“以上就是我本節(jié)課的所有內(nèi)容，各位考官辛苦了?！?/p>
      緊隨試講，答辯環(huán)節(jié)是面試的最后一項(xiàng)。
      5
      答辯
      與畢業(yè)論文答辯一樣，教資面試答辯是考官對(duì)你試講內(nèi)容的追問。該部分內(nèi)容沒有題庫，也沒有統(tǒng)一回答技巧，因此，相對(duì)較難。
      不過不要慌，我為你總結(jié)了3點(diǎn)答辯技巧：
      01
      了解答辯考察方向
      總的來說，答辯主要圍繞職業(yè)道德、儀表儀態(tài)、言語表達(dá)、知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。
      關(guān)于儀表儀態(tài)，只要行為舉止大方、得體即可;職業(yè)道德和思維品質(zhì)方面則可從熱愛教育事業(yè)、責(zé)任心和愛心方面展開即可。
      02
      留出思考時(shí)間
      答辯過程中，需要注意的是待考官問完問題后，可以先進(jìn)行短時(shí)間思考，再進(jìn)行作答，切記不要立即回答，避免出現(xiàn)沒有邏輯、思路混亂的情況。
      03
      注意事項(xiàng)
      答辯時(shí)，還有三大事項(xiàng)需要格外注意：
      ①用語禁忌，忌重復(fù)、口頭禪，避免極端及固定句式的頻繁使用;
      ②邏輯要清晰，語言表達(dá)流暢;
      ③態(tài)度要端正，回答問題有理有據(jù)。
      教師資格證的作文范文篇十九
      報(bào) 考 條 件
      1、學(xué)歷要求
      取得幼兒園教師資格，應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷；
      取得小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷；
      取得初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師資格應(yīng)具備本科及以上學(xué)歷（部分省份?？瓶梢钥汲踔校?；
      取得中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格應(yīng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷。
      2、年齡要求
      凡未達(dá)到國(guó)家法定退休年齡(女55歲、男60歲)，均可報(bào)名參加教師資格證考試。
      3、報(bào)考年級(jí)要求
      普通高校在校生一般?？粕蠖耙陨蠈W(xué)生，本科生大三及以上學(xué)生可以報(bào)考。（具體以各省報(bào)名公告要求為準(zhǔn)）
      4、報(bào)考地區(qū)要求
      學(xué)生在戶籍或?qū)W校所在地報(bào)考就可以；社會(huì)考生在戶籍或人事關(guān)系所在地（檔案）報(bào)考即可。
      報(bào) 考 流 程
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      教師資格證的作文范文篇二十
      第一條 為加強(qiáng)教師資格證書的管理，維護(hù)教師資格制度和教師資格證書的嚴(yán)肅性，依照《教師資格條例》和《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》，制定本規(guī)定。
      第二條 教師資格證書是持證人具有國(guó)家認(rèn)定的教師資格的法定憑證。在各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中從事教師工作的人員，必須依法取得教師資格，并持有相應(yīng)的教師資格證書。
      第三條 教師資格證書由國(guó)務(wù)院教育行政部門統(tǒng)一印制。
      第四條 教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)認(rèn)定申請(qǐng)人相應(yīng)的教師資格后，在規(guī)定的期限內(nèi)向申請(qǐng)人頒發(fā)教師資格證書。
      第五條 教師資格證書的主要內(nèi)容：
      (一)持證人姓名、性別、出生年月、民族;
      (二)持證人近期小2寸正面免冠照片并加蓋教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)鋼印;
      (三)持證人身份證號(hào)碼;
      (四)認(rèn)定的教師資格種類和任教學(xué)科;
      (五)教師資格證書號(hào)碼，其號(hào)碼與《教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表》(《教師資格過渡申請(qǐng)表》) 編號(hào)相一致;
      (六)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)公章和認(rèn)定時(shí)間。
      第六條 持證人應(yīng)妥善保管教師資格證書，不得出借、涂改、轉(zhuǎn)讓。
      第七條 持證人的教師資格證書如果遺失，由持證人在公開發(fā)行的報(bào)刊上刊登遺失聲明，并向原發(fā)證機(jī)關(guān)提出補(bǔ)發(fā)教師資格證書的書面申請(qǐng)。原發(fā)證機(jī)關(guān)對(duì)申請(qǐng)人檔案中的《教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表》等材料進(jìn)行核實(shí)后予以補(bǔ)發(fā)，并在《教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表》和教師資格證書的備注頁中注明補(bǔ)發(fā)原因及時(shí)間。補(bǔ)發(fā)的教師資格證書編號(hào)與原編號(hào)一致。
      第八條 持證人取得新的教師資格后，由教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)重新頒發(fā)相應(yīng)的教師資格證書。
      第九條 持證人的教師資格證書因損毀影響使用的，由持證人向原發(fā)證機(jī)關(guān)提出換發(fā)新證書的書面申請(qǐng)。原發(fā)證機(jī)關(guān)審核后收回?fù)p壞證書，補(bǔ)發(fā)新的教師資格證書，補(bǔ)發(fā)的教師資格證書編號(hào)與原編號(hào)一致。
      第十條 持證人被撤銷或者喪失教師資格后，教師資格證書由批準(zhǔn)撤銷或者喪失教師資格者所在地相應(yīng)的教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)收回，并在《教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表》和教師資格證書的備注頁中注明撤銷原因及時(shí)間。
      被撤銷教師資格者按規(guī)定再次取得教師資格后，教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)應(yīng)在教師資格證書備注欄中注明曾經(jīng)被撤銷教師資格的批準(zhǔn)單位及時(shí)間。
      第十一條 教師資格證書規(guī)格為25開、14.5cm×20.5cm，雙橫開式樣，共8頁。封面、封底為咖啡色磨砂革，內(nèi)頁采用中國(guó)人民銀行造幣總公司生產(chǎn)供證書使用的代號(hào)為103-3的無光防偽紙。證書內(nèi)頁中的國(guó)徽和部徽均采用專用防偽油墨套印，在紫外光照射下呈鮮紅色熒光反應(yīng)。第二頁中間部位采用特殊無色熒光防偽油墨隱形套印中華人民共和國(guó)教育部公章和“中華人民共和國(guó)教育部”字樣;第七頁正中用特殊無色熒光防偽油墨隱形套印教育部標(biāo)徽，上述隱形內(nèi)容在紫光燈照射下呈鮮紅色熒光反應(yīng)。
      第十二條 教師資格證書使用全國(guó)統(tǒng)一的編號(hào)方法。編號(hào)共17位，其含義為：
      證書編號(hào)的前四位為年度代碼，為認(rèn)定教師資格年度編號(hào);第五、六位為省級(jí)行政區(qū)代碼，代表發(fā)證機(jī)關(guān)所在省(自治區(qū)、直轄市)，采用國(guó)家頒布的《中華人民共和國(guó)行政區(qū)劃代碼》中的“省、自治區(qū)、直轄市代碼”標(biāo)準(zhǔn);第七、八、九位是教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)代碼，代碼數(shù)字由各省級(jí)教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定;第十位是教師資格類型代碼：“1”代表幼兒園教師資格、“2”代表小學(xué)教師資格、“3”代表初級(jí)中學(xué)教師資格、“4”代表高級(jí)中學(xué)教師資格、“5”代表中等職業(yè)學(xué)校教師資格、“6”代表中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格、“7”代表高等學(xué)校教師資格;第十一位是性別代碼，“0”代表持證人為男性、“1”代表持證人為女性;第十二至十七位是序號(hào)代碼，由教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)對(duì)本年度內(nèi)發(fā)放的所有教師資格證書按辦理的時(shí)間順序不間斷遞增統(tǒng)一編號(hào)。
      第十三條 教師資格種類必須按照《教師資格條例》的規(guī)定的全稱填寫。教師資格證書中需填寫的文字必須使用規(guī)范漢字，不得使用繁體字、異體字。證書中涉及的所有數(shù)字全部使用阿拉伯?dāng)?shù)字。有條件的地方，要使用計(jì)算機(jī)打印。手工填寫教師資格證書必須使用鋼筆，并使用碳素墨水或者藍(lán)黑墨水。
      第十四條 各級(jí)人民政府教育行政部門必須加強(qiáng)對(duì)教師資格證書的管理。對(duì)發(fā)放非法印制的教師資格證書的單位和責(zé)任者，要追究其行政責(zé)任。對(duì)變?cè)?、倒賣教師資格證書者，依法追究法律責(zé)任。
      第十五條 本規(guī)定自發(fā)布之日起施行。
      教師資格證的作文范文篇二十一
      一般情況下，準(zhǔn)考證會(huì)在考試前五到十天左右才會(huì)顯示并可以下載打印。
      切記：準(zhǔn)考證是下載pdf格式進(jìn)行打印，pdf格式進(jìn)行打印、pdf格式進(jìn)行打印。
      準(zhǔn)考證最好打印兩份，一份備用。(黑白、彩色均可)
      有些小伙伴竟然截屏打印，這種情況雖然不多見但是真的存在。
      八、筆試時(shí)間
      小學(xué)和幼兒園分別是上午一門，下午一門;中學(xué)上午一門，下午兩門。上午考試時(shí)間9:00-11:00;下午13:00-15:00,16:00-18:00。
      九、筆試科目
      1、幼兒園教師資格考試筆試科目共兩科：科目一為《綜合素質(zhì)》，科目二為《保教知識(shí)與能力》。
      2、小學(xué)教師資格考試筆試科目共兩科：科目一為《綜合素質(zhì)》，科目二為《教育教學(xué)知識(shí)與能力》。
      3、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)教師資格考試筆試科目共三科：科目一為《綜合素質(zhì)》，科目二為《教育知識(shí)與能力》，科目三為《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》。
      4、初級(jí)中學(xué)和高級(jí)中學(xué)的《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》科目按教育部有關(guān)規(guī)定執(zhí)行(按每次考試報(bào)考前文件公布的科目為準(zhǔn))。
      十、面試科目
      1、面試主要考核申請(qǐng)人職業(yè)道德、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語表達(dá)、思維品質(zhì)等教學(xué)基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)基本技能。
      2、幼兒園面試不分科。
      3、小學(xué)面試科目按教育部有關(guān)規(guī)定確定。
      4、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校文化課教師資格面試科目與筆試的《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》科目相同。
      十一、面試基本程序
      1、候考。考生持面試準(zhǔn)考證、身份證件，按時(shí)到達(dá)考點(diǎn)，進(jìn)入候考室候考。
      2、抽題。按考點(diǎn)安排，通過計(jì)算機(jī)從題庫中抽取一組試題，考生確認(rèn)后，系統(tǒng)打印備課紙及試題清單。
      3、備課?？忌謧湔n紙、試題清單進(jìn)入備課室，撰寫教案(或活動(dòng)演示方案)，備課20分鐘。
      4、回答規(guī)定問題。考生由工作人員引導(dǎo)進(jìn)入指定面試室?？脊購念}庫中隨機(jī)抽取2個(gè)規(guī)定問題，考生回答，時(shí)間5分鐘。
      5、試講/演示?？忌凑諅湔n環(huán)節(jié)準(zhǔn)備的教案(或活動(dòng)演示方案)進(jìn)行試講(或演示)，時(shí)間10分鐘。
      6、答辯。考官圍繞考生試講(或演示)內(nèi)容和測(cè)試項(xiàng)目進(jìn)行提問，考生答辯，時(shí)間5分鐘?？忌峤辉囶}清單、備課教案(活動(dòng)演示方案)后離場(chǎng)。
      十二、查詢結(jié)果
      教師資格的面試結(jié)果分“合格”與“不合格”兩種，如果是通過網(wǎng)站報(bào)名考試的，是可以查到筆試和面試是否通過的。如考生對(duì)本人面試結(jié)果有異議，可在面試結(jié)果公布起10個(gè)工作日內(nèi)向面試公告指定的部門提出復(fù)核申請(qǐng)，復(fù)核內(nèi)容為面試結(jié)果錄入是否有誤。
      十三、體檢
      各教育局在自己轄區(qū)內(nèi)均有指定醫(yī)院，考生需在指定醫(yī)院完成體檢，這樣才算是有效證明
      十四、申請(qǐng)資格認(rèn)證
      1、打印合格證明
      直接登錄教育部考試中心綜合查詢網(wǎng)查詢并打印合格證明。
      2、網(wǎng)上報(bào)名
      符合條件的申請(qǐng)人員須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)登錄中國(guó)教師資格網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào)。其中，國(guó)考人員點(diǎn)擊“全國(guó)統(tǒng)考合格申請(qǐng)人網(wǎng)報(bào)入口”進(jìn)行報(bào)名;省考人員和師范類畢業(yè)生點(diǎn)擊“未參加全國(guó)統(tǒng)考申請(qǐng)人網(wǎng)報(bào)入口”，按照網(wǎng)站提示進(jìn)行網(wǎng)上注冊(cè)和申請(qǐng)。
      3、現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)
      在網(wǎng)上提交申請(qǐng)后，會(huì)顯示相應(yīng)的時(shí)間及材料提交地點(diǎn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，考生把準(zhǔn)備好的材料送到現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)點(diǎn)。等待大概一個(gè)月，會(huì)收到認(rèn)定機(jī)構(gòu)的通知。
      4、等待發(fā)放
      根據(jù)認(rèn)定結(jié)論，在教育部全國(guó)教師資格認(rèn)定管理信息系統(tǒng)上進(jìn)行認(rèn)定數(shù)據(jù)確認(rèn)和證書編號(hào)，向認(rèn)定合格的申請(qǐng)人發(fā)放《教師資格證書》。
      教師資格證的作文范文篇二十二
      通過率逐漸降低
      現(xiàn)在教師資格證嚴(yán)格按照通過率來計(jì)算，根據(jù)最近幾次的考試情況來看，全國(guó)的筆試通過率30%——筆試通過才能考面試，面試通過率50%——綜合來看，筆試面試一次性通過考試的考生也就只有15%。
      這原因是什么呢?為什么通過率像過山車一樣迅速下降?
      教師資格考試改為國(guó)考后，公平被凸顯，含金量明顯上升，同時(shí)，國(guó)家的教師需求增多，因此報(bào)名人數(shù)隨之上漲，考試難度越來越難，造成通過率變低。
      學(xué)歷要求越來越高
      幼兒園：應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷
      小學(xué)：應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷
      初中：大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷
      高級(jí)中學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校教師：大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷
      現(xiàn)在?？茖W(xué)歷可以考幼兒、小學(xué)、初中教師資格證，過不了多久?？茖W(xué)歷也只能考小學(xué)、幼兒教師資格證了。高中教師也都要研究生學(xué)歷了。
      專業(yè)要求提高
      目前報(bào)考教師資格證沒有專業(yè)限制，教師資格考試只要學(xué)歷達(dá)標(biāo)就可以報(bào)考。但是有一點(diǎn)需要注意，教師招聘考試大部分地區(qū)是有專業(yè)限制的。
      專業(yè)限制并不是說你必須是師范生，而是你大學(xué)所學(xué)的專業(yè)與報(bào)考崗位的專業(yè)要求相近或者是相同，一般專業(yè)相同的考上的機(jī)率最大。
      未來趨勢(shì)，教師資格證提高專業(yè)要求也是大勢(shì)所趨!
      考試難度，越來越難
      大家都知道，教師資格證考試沒有統(tǒng)一的教材，甚至考完試，網(wǎng)上連一套國(guó)家認(rèn)定的真題都沒有。
      另外，關(guān)于考試范圍的設(shè)定，近兩年也是怨聲載道。
      就拿面試來看，面試試講的內(nèi)容節(jié)選自全國(guó)通用的十幾版教材，并且高中選修內(nèi)容也是包括在面試題庫中。
      由此看來，這也許是教師資格證改革的一大趨勢(shì)，將來，考試范圍只怕越來越廣咯!
      新增科目越來越多
      教師資格證考試除了幼兒園不分學(xué)科，其他階段的都要分。最近幾年， 很多聞所未聞的科目開始出現(xiàn)在教師資格證考試中，比如心理、全科等。
      那么，是不是新增的科目越多，我們的選擇就越多，對(duì)各位考生就越有利呢?
      很明顯，你就是想多了!
      新增教資科目，不僅是響應(yīng)國(guó)家課改號(hào)召，同時(shí)也說明幾大主流學(xué)科的師資已經(jīng)過于飽和，而我們所謂的非主流學(xué)科老師太少，所以才會(huì)新增。
      尤其是在教師資格證改革之后，師范生也需要參加統(tǒng)考以獲取教師資格證，這對(duì)非師范來說，無異于增加了考試的競(jìng)爭(zhēng)難度。
      早點(diǎn)拿到教師證才是硬道理!
      趁著現(xiàn)在還是改革的過度期，抓緊備考!
      很多的考生會(huì)說，我身邊的xxx什么都沒看，就直接過了，看來很簡(jiǎn)單嘛!上次也有很多人裸考就這么過了啊??
      諸如此類的言論并不少，其實(shí)大家可以想想，每年報(bào)考教師資格證的人數(shù)都在上漲，在這樣一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中自然是逆水行舟，不進(jìn)則退。
      有傳言說面試通過率很低，不到30%!這是真的嗎?
      這里來給大家辟謠一下：教師資格證全國(guó)統(tǒng)考的地區(qū)，各省報(bào)考人數(shù)不一，但算法一致，都按一定比例通過筆試和面試的!具體的通過率，官方并未公布過!
      不少同學(xué)都被嚇到了，也正因?yàn)槿绱?，很多人就抱著考不上的心態(tài)敷衍了事，還有一部分同學(xué)的復(fù)習(xí)方法不得當(dāng)，這樣一來，通過率自然就被拉低了。
      教師資格證的作文范文篇二十三
      教師資格證通過率
      教師資格考試自從由省考升級(jí)為國(guó)考后，通過率就大幅下降，筆試通過率整體在27.5%左右，面試通過率在40%-50%左右。
      關(guān)于教師資格證的通過率，官方未公布過全國(guó)的通過率。但部分地區(qū)有公布本地通過率，如山東地區(qū)教師資格通過率大概為30%。江蘇省官方統(tǒng)計(jì)的某次教師資格證筆試考試通過率僅為27.53%，其他省份通過率基本在24-27%之間，往高了說，教師資格考試整體通過率在30%左右。
      教師資格合格分?jǐn)?shù)線
      教師資格證筆試卷面分滿分是150分，在教師資格證成績(jī)查詢時(shí)，報(bào)告分顯示70分合格，教師資格證及格線為70分，但是這個(gè)70分是折算后的70分。按標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換為120分制的70分為通過?？吹竭@個(gè)你可能繞暈了!
      解釋一下：卷面分?jǐn)?shù)≠報(bào)告分?jǐn)?shù)
      咱們平時(shí)做的試題和教資筆試的試卷，滿分都是150分，這是卷面分?jǐn)?shù)。
      我們說的120分滿分是指報(bào)告分滿分，報(bào)告分?jǐn)?shù)是卷面分折合后的分?jǐn)?shù)，報(bào)告合格分是70分。
      教師資格證合格分?jǐn)?shù)線是如何折算的?
      教育部考試中心根據(jù)考試標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)次考試情況，確定各科目全國(guó)統(tǒng)一的合格分?jǐn)?shù)線。
      由于各個(gè)科目難度存在差異，其合格分?jǐn)?shù)線不盡相同。為統(tǒng)一各科目的合格分?jǐn)?shù)線，采用線性轉(zhuǎn)換的方法，將考生0~150分量表上的原始成績(jī)換算為0~120分量表上的轉(zhuǎn)換分，并使各科目的合格分?jǐn)?shù)線統(tǒng)一轉(zhuǎn)換為70分。其算法如下：
      卷面分?jǐn)?shù)<及格分?jǐn)?shù)時(shí)：y(x)=x/a×70
      卷面分?jǐn)?shù)≥及格分?jǐn)?shù)時(shí)：y(x)=70+(x-a)/(150-a)×50
      其中：x=卷面分?jǐn)?shù)，a=及格分?jǐn)?shù)線
      【例】公式中的a代表某科目的分?jǐn)?shù)線，x代表了你的卷面成績(jī)，y(x)代表你轉(zhuǎn)換后的分?jǐn)?shù)(也就是你能查到的分?jǐn)?shù))，另外70的含義是報(bào)告合格分70分，150是報(bào)告滿分150分。
      假設(shè)分?jǐn)?shù)線a是90分，換算之后有三種情況：
      ①如果你的卷面成績(jī)是100分，屬于[90,150]區(qū)間，用公式來計(jì)算，得出來的報(bào)告分(y)就是78.33，高于70分，你的本科目筆試合格。
      ②如果你的卷面成績(jī)是88分，屬于[0,90]區(qū)間，采用上面的公式來計(jì)算，得出來的報(bào)告分(y)是68.44，低于70分，你的本科目筆試不合格。
      ③如果你的卷面成績(jī)是90分，分?jǐn)?shù)線a也是90分，上面和下面的公式都能用，算出來的報(bào)告分是70分，你的本科目筆試成績(jī)合格。
      看了上面的公式也行你蒙圈了，簡(jiǎn)而言之，就是教師資格證合格的判定是采用排名機(jī)制，劃定一個(gè)合格率，排在合格率線之外的都為不合格，排在合格率線前面的為合格。
      教師資格考試改為國(guó)考后，公平被凸顯，含金量明顯上升，同時(shí)，國(guó)家的教師需求增多，因此報(bào)名人數(shù)隨之上漲，考試難度越來越難，造成通過率變低。
      學(xué)歷要求越來越高
      幼兒園：應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷
      小學(xué)：應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷
      初中：大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷
      高級(jí)中學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校教師：大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷
      現(xiàn)在專科學(xué)歷可以考幼兒、小學(xué)、初中教師資格證，過不了多久?？茖W(xué)歷也只能考小學(xué)、幼兒教師資格證了。高中教師也都要研究生學(xué)歷了。
      專業(yè)要求提高
      目前報(bào)考教師資格證沒有專業(yè)限制，教師資格考試只要學(xué)歷達(dá)標(biāo)就可以報(bào)考。但是有一點(diǎn)需要注意，教師招聘考試大部分地區(qū)是有專業(yè)限制的。
      專業(yè)限制并不是說你必須是師范生，而是你大學(xué)所學(xué)的專業(yè)與報(bào)考崗位的專業(yè)要求相近或者是相同，一般專業(yè)相同的考上的機(jī)率最大。
      未來趨勢(shì)，教師資格證提高專業(yè)要求也是大勢(shì)所趨!
      考試難度，越來越難
      大家都知道，教師資格證考試沒有統(tǒng)一的教材，甚至考完試，網(wǎng)上連一套國(guó)家認(rèn)定的真題都沒有。
      另外，關(guān)于考試范圍的設(shè)定，近兩年也是怨聲載道。
      就拿面試來看，面試試講的內(nèi)容節(jié)選自全國(guó)通用的十幾版教材，并且高中選修內(nèi)容也是包括在面試題庫中。
      由此看來，這也許是教師資格證改革的一大趨勢(shì)，將來，考試范圍只怕越來越廣咯!
      新增科目越來越多
      教師資格證考試除了幼兒園不分學(xué)科，其他階段的都要分。最近幾年， 很多聞所未聞的科目開始出現(xiàn)在教師資格證考試中，比如心理、全科等。
      那么，是不是新增的科目越多，我們的選擇就越多，對(duì)各位考生就越有利呢?
      很明顯，你就是想多了!
      新增教資科目，不僅是響應(yīng)國(guó)家課改號(hào)召，同時(shí)也說明幾大主流學(xué)科的師資已經(jīng)過于飽和，而我們所謂的非主流學(xué)科老師太少，所以才會(huì)新增。
      尤其是在教師資格證改革之后，師范生也需要參加統(tǒng)考以獲取教師資格證，這對(duì)非師范來說，無異于增加了考試的競(jìng)爭(zhēng)難度。
      早點(diǎn)拿到教師證才是硬道理!
      趁著現(xiàn)在還是改革的過度期，抓緊備考!
      很多的考生會(huì)說，我身邊的__什么都沒看，就直接過了，看來很簡(jiǎn)單嘛!上次也有很多人裸考就這么過了啊??
      諸如此類的言論并不少，其實(shí)大家可以想想，每年報(bào)考教師資格證的人數(shù)都在上漲，在這樣一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中自然是逆水行舟，不進(jìn)則退。
      有傳言說面試通過率很低，不到30%!這是真的嗎?
      這里來給大家辟謠一下：教師資格證全國(guó)統(tǒng)考的地區(qū)，各省報(bào)考人數(shù)不一，但算法一致，都按一定比例通過筆試和面試的!具體的通過率，官方并未公布過!
      不少同學(xué)都被嚇到了，也正因?yàn)槿绱耍芏嗳司捅е疾簧系男膽B(tài)敷衍了事，還有一部分同學(xué)的復(fù)習(xí)方法不得當(dāng)，這樣一來，通過率自然就被拉低了。
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