在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

我的心情故事活動(dòng)反思 我的心情教學(xué)活動(dòng)反思篇一

1．能夠在觀察、感知中，了解人的基本情緒特征。

2．愿意與同伴分享自己的心情，知道好心情的重要性。

我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是這樣的：

一、出示表情圖片，了解人的基本情緒特征——喜怒哀愁。

二、體驗(yàn)情緒特征——情緒配對(duì)。

三、內(nèi)化遷移情緒特征——幼兒分享與表情圖相對(duì)應(yīng)的事情。

在設(shè)計(jì)此次活動(dòng)的時(shí)候，我主要考慮到了以下幾個(gè)小細(xì)節(jié)：

1．看表情猜心情。我讓孩子們看四個(gè)表情，然后根據(jù)這四個(gè)表情來猜測(cè)不同的四種心情，當(dāng)孩子們不能根據(jù)表情猜測(cè)心情的時(shí)候，我通過自身的表情及心境表述，讓孩子們能夠理解。

2．事件心情巧配對(duì)。我細(xì)心尋找了4張有具體事件的，分別代表4種心情的圖片請(qǐng)孩子們進(jìn)行觀察、講述，然后進(jìn)行情緒配對(duì)，并在孩子們回答正確后出示相應(yīng)的表情，讓孩子們感受到成功的喜悅，并且讓他們將情緒和具體事件進(jìn)行了聯(lián)系，明確了發(fā)生不同的事情會(huì)產(chǎn)生不同的情緒，并且能夠?qū)⑹录颓榫w進(jìn)行較好地配對(duì)，遷移了經(jīng)驗(yàn)，有了初步的情緒體驗(yàn)。

3．繪畫分享情緒。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我為孩子們提供了四種情緒的圖畫紙，每一種情緒都用一種彩色紙：粉色代表喜、紅色代表怒、藍(lán)色代表哀、綠色代表愁，還在每張紙上貼上了相應(yīng)的表情圖，并讓孩子們進(jìn)行選擇并繪畫相應(yīng)的事情。每組分別投放了4種表情的情緒圖畫紙，主要是為了杜絕同組孩子進(jìn)行相互間的模仿；每組只投放了5張圖畫紙，主要是為了幼兒人手一張，拿到什么畫什么，避免選擇的時(shí)間浪費(fèi)，同時(shí)也是為了孩子們能夠描述自己的任何心情，避免孩子們一味地選擇“喜”這種他們比較熟悉的情緒進(jìn)行講述。

4．情緒巧轉(zhuǎn)移。當(dāng)孩子們講述了自己的心情故事后，我用一個(gè)問題巧妙地轉(zhuǎn)移了孩子們的情緒：那你最喜歡哪種心情呢？為什么？孩子們的經(jīng)驗(yàn)告訴他們，“喜”是他們最喜歡的事情。而且這時(shí)候我也巧妙地說了一句：“剛才老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友都想畫自己開心的事情，看來，開心的事情最令你們難忘??！”這樣一來，孩子們的情緒馬上就轉(zhuǎn)移到了“喜”。

5．巧編心情故事書。最后，我自己設(shè)計(jì)了一本心情故事書，尊重每個(gè)孩子的描述，將每個(gè)孩子的心情故事都放進(jìn)了故事書里面，讓孩子們覺得自己是被尊重的`，也為整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了梳理。最后一句：“我們還會(huì)有很多其它的心情，下次，我們也把它畫到我們的心情故事中里去?！焙芎玫貫榇舜位顒?dòng)進(jìn)行了延伸，也讓孩子們明確到除了喜怒哀樂，我們還有其余的情緒，為下一個(gè)活動(dòng)做好了鋪墊。

整個(gè)活動(dòng)下來，我覺得自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，小結(jié)清楚，并且能夠?qū)⒂變旱慕?jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升。教學(xué)重點(diǎn)把握較好，并且能夠耐心地等待孩子，幫助孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。不過由于時(shí)間倉促，“心情故事書”制作不夠精細(xì)，以至于插入故事圖片的時(shí)候不是很順利，需要改進(jìn)。

我覺得這個(gè)活動(dòng)適合大班初期的孩子，隨著孩子年齡地增長(zhǎng)，在大班下學(xué)期，可以加入情緒調(diào)節(jié)這一塊，讓孩子們?cè)谶M(jìn)行情緒識(shí)別的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒繼而調(diào)節(jié)他人的情緒，讓整個(gè)活動(dòng)更加飽滿。

我的心情故事活動(dòng)反思 我的心情教學(xué)活動(dòng)反思篇二

創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，伴隨著富有動(dòng)感、節(jié)奏輕快的音樂，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。倡導(dǎo)完整而充分地聆聽音樂作品，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)，這正是新課標(biāo)提倡的“體驗(yàn)”式學(xué)習(xí)方法。

因此，在教學(xué)《天天好心情》時(shí)，一開始，我就讓學(xué)生隨著《快樂小舞曲》的旋律，用身體動(dòng)作自主表現(xiàn)歌曲的風(fēng)格，培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂節(jié)奏的感受能力，喚起學(xué)生快樂的心情。并問學(xué)生你在開心的時(shí)候會(huì)怎么樣？孩子們回答是“大聲笑”、“大聲唱”等等，以此來體會(huì)歌曲的情感。通過前面一系列的教學(xué)鋪墊，孩子們基本會(huì)唱了，我再啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該用什么樣的情緒來演唱本首歌曲。

引領(lǐng)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，生活，創(chuàng)編關(guān)于自己的歌詞，告訴學(xué)生每一件事都可以讓人擁有一份好心情，每一天都可以懷著好心情迎接陽光的到來，每一個(gè)人都可以讓好心情充滿整個(gè)生命，所以只要有好心情就可以讓復(fù)雜的問題變得簡(jiǎn)單，困難變得容易，生活才會(huì)更精彩?！皭蹌?dòng)、愛玩”是孩子們的天性，抓住這一特點(diǎn)，在教完孩子唱歌后，我教孩子們學(xué)習(xí)跑跳步，通過形體動(dòng)作來表達(dá)快樂的心情，將愉悅、歡樂的氣氛貫穿于學(xué)習(xí)《天天好心情》這首歌的過程中。

本堂課的閃光點(diǎn)：

師生以相互談話、交流為主要形式、參與表演，自主學(xué)習(xí)新歌，使學(xué)生感受到愛同學(xué)、愛朋友、愛家人、愛學(xué)校的情感;體會(huì)生活的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生樂觀開朗、積極向上、熱愛生命與大自然的美好情操與品質(zhì)。

本堂課的不足之處：

學(xué)生在學(xué)跳的過程當(dāng)中，也許是太激動(dòng)的緣故，紀(jì)律方面顯得很混亂，以后在組織教學(xué)方面我還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

我的心情故事活動(dòng)反思 我的心情教學(xué)活動(dòng)反思篇三

故事教學(xué)反思

今天上第二單元的故事部分，這部分是楊玲寫的一篇日記。我充分利用多媒體，播放歌曲，導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)。孩子們對(duì)歌曲特別感興趣，我連續(xù)播放兩遍后，開始提問，這是一首關(guān)于什么主題的歌曲，學(xué)生很容易回答出來，關(guān)于天氣主題，接著，要求學(xué)生再聽，找出描述天氣狀況的詞匯，學(xué)生迅速能做出反應(yīng)。接著通過簡(jiǎn)筆畫教學(xué)課文中四個(gè)關(guān)于天氣的`詞匯。這個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)生做完操進(jìn)教室到上課前的幾分鐘就完成了。

上課開始，我呈現(xiàn)自己的一些情況，十五年前的我在哪兒，而現(xiàn)在在哪兒，我喜歡的食物，動(dòng)物，我的周末活動(dòng)等，與學(xué)生交流，了解彼此的興趣愛好，引起共鳴。通過黑板上的天氣，了解當(dāng)天天氣，昨天，上周日的天氣狀況，描述上周日的活動(dòng)，提供學(xué)生動(dòng)詞短語，以便降低難度。

高年級(jí)的孩子啟用靜坐模式，老師唱獨(dú)角戲，自己奉獻(xiàn)一雙耳朵。今天課上最肯積極發(fā)言的是王瑞，只要懂，立馬舉手。不會(huì)用英語，他就用漢語搶說，思維活躍。

鑒于孩子們的情況，本節(jié)課只能初步理解課文。我把上周日的活動(dòng)情況設(shè)計(jì)的動(dòng)詞過去式打出來，讓學(xué)生思考原形，并提供原形進(jìn)行搭配，記一記原形與過去式。整體觀看動(dòng)畫，回答問題，孩子們?nèi)ツ膬?，那天天氣情況如何。

一節(jié)課下來，總體感覺孩子們還是有點(diǎn)累的，一直圍繞著我設(shè)計(jì)思路轉(zhuǎn)，而他們獨(dú)立思考的時(shí)間還是偏少，以后課上得注意這點(diǎn)。

我的心情故事活動(dòng)反思 我的心情教學(xué)活動(dòng)反思篇四

本篇課文屬于獨(dú)立閱讀課文，也是本冊(cè)的最后的一篇課文。一共安排了兩則故事：《扁鵲治病》《紀(jì)昌學(xué)射》?！侗怡o治病》這篇故事選自《韓非子喻老》，題目是后人加的。內(nèi)容帶有勸喻型性。文章以時(shí)間為序，以蔡桓公（《史記扁鵲倉公列傳》稱“齊桓侯”）的病情的發(fā)展為線索，通過扁鵲“四見”的局勢(shì)，記敘蔡桓公因諱疾忌醫(yī)最終致死的故事，闡明一個(gè)道理：不能盲目相信自己，不能諱疾忌醫(yī)。《紀(jì)昌學(xué)射》是一則寓言故事，故事中人物個(gè)性鮮明，好學(xué)的紀(jì)昌在名師飛衛(wèi)的指導(dǎo)下，經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，終于成為射箭高手。通過這則寓言表達(dá)了在良師的引導(dǎo)下，要刻苦學(xué)習(xí)，有恒心，有毅力，終能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

一、教學(xué)效果

依據(jù)教材的時(shí)代性，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及認(rèn)知能力，預(yù)設(shè)的教學(xué)流程取得了比較滿意的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、聚焦第一個(gè)故事：扁鵲治病。

首先設(shè)置交流的場(chǎng)景：你們知道古人看病的方式嗎？今天和古代有哪些不同？通過交流，讓學(xué)生知道古人憑借望、聞、問、切等手段就能識(shí)別人的健康狀況。今天主要運(yùn)用現(xiàn)代化的機(jī)械來輔助醫(yī)生看病，比原來更高級(jí)，甄別率更高，從而拉近學(xué)生與文本的距離，也感受今天的幸福生活。接著引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，把握第一個(gè)故事的內(nèi)容。自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，盡量讀出感情。學(xué)生通過抓住表示時(shí)間的詞語能簡(jiǎn)單地概述文章的主要內(nèi)容，知道了扁鵲四次見蔡桓公，三次勸告未果，第四次見面的五天后蔡桓公便病情發(fā)作，命歸西天。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺得扁鵲的醫(yī)術(shù)如何？請(qǐng)用文章中具體的語言文字來說明。蔡桓公有病嗎？從文中找到相關(guān)的語句加以說明。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，從具體的語言文字中找到相應(yīng)的聯(lián)系，為圍繞中心話題展開，說服力更強(qiáng)。還引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ惺懿袒腹娴纳瞬〉珔s不相信醫(yī)術(shù)高明的扁鵲，盲目自信的心理的疾病帶給他的結(jié)果是因諱疾忌醫(yī)最終致死的道理。在明理之后創(chuàng)設(shè)口語交際的學(xué)習(xí)氛圍：你會(huì)怎樣勸說蔡桓公呢？學(xué)生說得頭頭是道，讓整篇文章的學(xué)習(xí)推向了高潮。最后的環(huán)節(jié)是比賽講故事。先是同桌講，在小組內(nèi)講，班內(nèi)展示時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀的小選手，發(fā)獎(jiǎng)品以資鼓勵(lì)。

2、聚焦第二個(gè)故事：紀(jì)昌學(xué)射。

這個(gè)故事以完全放手自學(xué)的方式讓學(xué)生先讀，再討論明白了什么道理，最后再講故事。要求：注意抓住關(guān)鍵詞句，盡量簡(jiǎn)單但是完整，態(tài)度自然大方，聲音響亮。評(píng)選出優(yōu)秀選手發(fā)獎(jiǎng)品，以資鼓勵(lì)。

二、成功之處

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚，特別是講故事參與度高，豐富了語言材料，培養(yǎng)了語感，提升了語文素養(yǎng)。

三、不足之處

第二個(gè)故事處理相當(dāng)簡(jiǎn)單，中下等學(xué)生有點(diǎn)吃不消。

四、教改措施

第二個(gè)故事可以指導(dǎo)背誦，創(chuàng)設(shè)具體問題和品詞析句的環(huán)節(jié)讓教學(xué)更扎實(shí)。

我的心情故事活動(dòng)反思 我的心情教學(xué)活動(dòng)反思篇五

大家好！很高興能有機(jī)會(huì)與大家分享我的教學(xué)故事。我非常榮幸的成為了一名語文老師，在教學(xué)過程中，有許多有趣、動(dòng)人的故事，有許多能夠引起我思考的瞬間，也有許多啟迪學(xué)生的情節(jié)，今天，我把我語文教學(xué)中的一個(gè)小故事說出來和大家一起分享。

《掌聲》是篇人文性很強(qiáng)的課文,生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。教學(xué)中我給了孩子們一個(gè)親和、陽光的課堂。《掌聲》的第二課時(shí),我通過讓學(xué)生對(duì)小英前后的對(duì)比,在輪到小英上臺(tái)演講,及小英一搖一晃走上講臺(tái)時(shí)的同學(xué)們目光的對(duì)比,及同學(xué)們兩掌聲的.對(duì)比,從而讓學(xué)生體會(huì)到,文中同學(xué)們的掌聲中包含了對(duì)小英的鼓勵(lì)、支持、信任、贊美、欣賞,正是同學(xué)們的愛心,才使得小英由原來的自卑、憂郁變?yōu)樽孕砰_朗,勇敢地面對(duì)生活的.從而懂得生活中要珍惜別人的掌聲,同時(shí)也要把自已的掌聲送給別人的道理。 我覺得以下幾點(diǎn)做得比較成功：

1、兩次“目光”，第一次是：輪到小英上臺(tái)演講時(shí)，同學(xué)們的“目光一齊投向了那個(gè)角落”。此時(shí)，同學(xué)們的目光中，可能包含著關(guān)注、期待，甚至也有少數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備看笑話的意思。但等到小英猶豫一會(huì)兒，慢吞吞地站起來，紅著眼圈，準(zhǔn)備走向講臺(tái)時(shí)，同學(xué)們的目光為“注視”。此時(shí)的目光中更多包含了鼓勵(lì)、支持和信任。這樣才有當(dāng)小英剛剛在講臺(tái)上站定，教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現(xiàn)。教學(xué)中我抓住這些，引導(dǎo)學(xué)生理解，讓學(xué)生清晰地體會(huì)到 “目光到掌聲”，這一發(fā)展過程中的同學(xué)們對(duì)小英態(tài)度的變化。

2、文中“驟然間響起了一陣掌聲”這句，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“驟然間”的意思進(jìn)行了理解，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解“驟然間”在這句中使用的準(zhǔn)確，是“突然間、忽然間、一瞬間”所不夠替代的。

3、本課教學(xué)中，我通過語言文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練還是較有深度的，但在讀的指導(dǎo)上不夠到位，這一直是本人教學(xué)的弱項(xiàng)，我需在這方面加倍努力。

4、在通過三次對(duì)比之后，學(xué)生體會(huì)到了小英的來信的意思和作者在文章最后發(fā)自內(nèi)心的感慨。但我在教學(xué)時(shí)卻忘記了最后應(yīng)讓學(xué)生通過文本，對(duì)同學(xué)們掌聲引起小英的變化進(jìn)行整體的梳理把握，就像是前面已準(zhǔn)備好了一顆顆的珠子，而最后未用紅線把它們穿起來一樣，終究成不了一串美麗的項(xiàng)鏈。

同時(shí),我注重拓寬教材精神領(lǐng)域，把愛化做支持、鼓勵(lì)、表揚(yáng)、贊許。

課后，布置大家寫了兩個(gè)小練筆《我要把掌聲送給……》和《愛的表達(dá)方式》。

“我要把掌聲送給我的媽媽?！薄拔野颜坡曀徒o同桌?！薄拔野颜坡曀徒o我自己……”“人人都需要掌聲，特別是一個(gè)人身處困境時(shí)。讓我們珍惜他人給予的掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給最需要的人?！贝藭r(shí)課堂充滿人文性和生命力，人性與語言的魅力蕩滌著孩子們的心靈，你和我的心靈。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。這篇文章語言質(zhì)樸，但在平談的敘述后面飽含著一個(gè)充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵(lì)、尊重，代表著“愛”。

上完這節(jié)課，我和學(xué)生都久久地沉浸在愛的情感中，心潮起伏。我從中領(lǐng)悟到：語文是學(xué)生精神棲息的家園，語文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個(gè)性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。

這就是我語文教學(xué)中的一個(gè)小故事。在教學(xué)上，我永遠(yuǎn)是一個(gè)攀登者。我期待在我的教學(xué)生涯中有更多的好故事、新故事發(fā)生。

我的心情故事活動(dòng)反思 我的心情教學(xué)活動(dòng)反思篇六

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事，故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。

教學(xué)本課前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，所以開課后，我先請(qǐng)學(xué)生帶著大家認(rèn)讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學(xué)發(fā)表了自己的意見，他們對(duì)第二和第三段的分法沒有什么異議，但是對(duì)第一段的分法卻各不相同。怎樣才能把它們的思路統(tǒng)一齊來呢？我說：“透過你們剛才對(duì)段意的總結(jié)，老師聽出來了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的主角展開情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，第二部分說的是魔鬼要?dú)O夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二、三部分同學(xué)們的分法沒有異議，第一部分分到哪里更適宜呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌?。”同學(xué)們集中思考起來。最后他們確定，1—3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼。

課文的脈絡(luò)理清后，我請(qǐng)同學(xué)們看著板書說說文章的主要資料。浩浩很用心地站起來，但是從他一開始的發(fā)言中，我聽出他是打算細(xì)致地復(fù)述課文，我提醒他：“聽清老師的要求，我是請(qǐng)你根據(jù)板書用自己的話概括主要資料?！焙坪屏⒖堂靼琢宋业囊馑?，抓住這三部分的資料用自己的語言簡(jiǎn)短地概括了主要資料，進(jìn)步很大。

我讓全班學(xué)生把掌聲送給了他。接下來，我請(qǐng)學(xué)生總結(jié)了這種概括主要資料的方法：認(rèn)真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要資料。

在初讀課文的基礎(chǔ)上，我開始帶著學(xué)生研讀課文。透過問題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要?dú)⒘怂兀俊弊寣W(xué)生明白魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學(xué)生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會(huì)變的，因?yàn)閷?duì)所羅門心有所懼，所以一出來時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅門已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報(bào)，并且編了一串謊言為自己無恥的行為找借口。學(xué)生不由得想到《狼和小羊》中的狼，想做壞事還給自己編個(gè)冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。之后我透過問題“我不明白，你們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)漁夫？因?yàn)橐婚_始，他明明是被嚇呆了，聽完魔鬼的話時(shí)，只得哀嘆自己倒霉了?！弊寣W(xué)生感受漁夫的聰明、鎮(zhèn)定、從容。學(xué)生根據(jù)漁夫的心理活動(dòng)：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧必須能壓制他的妖氣?！泵靼诐O夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到瓶子里，才能夠治服它。所以下面的對(duì)話，漁夫的語言就充滿了智慧，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準(zhǔn)備束手待斃，使魔鬼不知不覺進(jìn)入了圈套。

對(duì)課文的主要主角進(jìn)行了分析，我又讓學(xué)生思考從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)？有的同學(xué)：“當(dāng)我們遇到困難時(shí)，不要退縮，我們就應(yīng)運(yùn)用自己的智慧去克服困難?！边€有的同學(xué)說：“我想起了巴爾扎克說的一句名言：一個(gè)擁有智慧的人，才真正是一個(gè)力量無邊的人?！庇械耐瑢W(xué)說：“對(duì)于壞人，我們不要相信他的謊言。當(dāng)漁夫收服魔鬼時(shí)，魔鬼還想說謊騙漁夫，但是漁夫識(shí)破了魔鬼的謊言，堅(jiān)決把它投進(jìn)大海。如果是別人，恐怕要猶豫，一猶豫，魔鬼會(huì)說出更動(dòng)聽的謊言，比如給他財(cái)寶等等，那就會(huì)重新落到魔鬼的手里，那就死定了?！蔽艺f：“很好。對(duì)付像魔鬼那樣兇惡的人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭(zhēng)，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。但是，我們?cè)鯓硬拍軗碛兄腔郏俊庇械耐瑢W(xué)說：“遇事應(yīng)多思考?！庇械耐瑢W(xué)說：“要多讀書?！蔽艺f：“對(duì)，我們只有透過多讀書才能擁有更多智慧?！蔽页鍪玖艘韵旅宰寣W(xué)生透過誦讀了解增長(zhǎng)智慧的方法：1、書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞2、書籍是培植智慧的工具——夸美紐斯3、書籍一面啟示我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就沉沒在這片泥塘里，我就要被

愚蠢和下流淹死?！郀柣?、青春是有限的，智慧是無窮的，趁短暫的青春，去學(xué)習(xí)無窮的智慧?！郀柣?、讀書對(duì)于智慧，就像體操對(duì)于身體一樣?！獝鄣仙?/p>

本課還有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：簡(jiǎn)要講述課文資料。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了以下情境讓學(xué)生用自己的語言講故事：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎樣一條魚都沒打上來？”漁夫說；“你聽我慢慢講講海邊的故事吧?！睗O夫的妻子說：“說吧，可要簡(jiǎn)短點(diǎn)，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽？我請(qǐng)小班長(zhǎng)先到臺(tái)前講給大家聽。她完全用自己的語言對(duì)課文進(jìn)行了復(fù)述，并重點(diǎn)講了魔鬼為什么要?dú)O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。透過她的復(fù)述我告訴同學(xué)們復(fù)述課文要詳略得當(dāng)，并把掌聲送給了小班長(zhǎng)。最后，我出示了《東郭先生和狼》這個(gè)中國(guó)故事，以深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的感悟，并透過資料袋了解《一千零一夜》，把學(xué)生的目光引到超多的課外閱讀中。

我的心情故事活動(dòng)反思 我的心情教學(xué)活動(dòng)反思篇七

這篇精讀課文包括兩則寓言故事，一個(gè)是《亡羊補(bǔ)牢》，一個(gè)是《南轅北轍》。這兩則語言都出自《戰(zhàn)國(guó)策》。這兩則寓言，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻。教學(xué)中要在學(xué)生感受解釋形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意。在把握故事內(nèi)容上，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)有蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀寓言的方法。

一、教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生了解這兩則寓言故事講了一件什么故事，弄清故事的情節(jié)，也就是弄清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。要在掌握故事情節(jié)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行想象、深入思考，一步步加深對(duì)寓言的形象地認(rèn)識(shí)，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

(1)先讓學(xué)生弄懂寓言故事的內(nèi)容。

(2)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，簡(jiǎn)要地說說寓意。在學(xué)生弄懂了寓意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)，生活實(shí)際談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

二、抓住重點(diǎn)詞語，理解課文內(nèi)容的重要方法。

在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、互相討論，解答。學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》可以抓住“后悔、接受”這兩個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀書討論，想想從后悔一詞中了解到了什么?從?“接受”一詞中明白了什么?從而悟出這則寓言要告訴人們的道理?！霸僖病睆?qiáng)調(diào)了養(yǎng)羊人修補(bǔ)羊圈后的結(jié)果，說明了有錯(cuò)就改的重要性，如果沒有“再也”，就不能起到強(qiáng)調(diào)作用。

三、重視課后思考題。

可以引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，用自己的話講講這兩個(gè)寓言故事。(但是不要讓學(xué)生背誦課文)教師要盡量拓寬學(xué)生的思路，結(jié)合實(shí)際談，講的例子要多一些，廣一些。思考練習(xí)題到最后。

我的心情故事活動(dòng)反思 我的心情教學(xué)活動(dòng)反思篇八

這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹少年時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學(xué)習(xí)，胸有大志，以天下為己任，贊揚(yáng)了范仲淹的高尚品德。

教學(xué)本課時(shí)，我從題目入手:“通過題目，你認(rèn)為本篇課文的主要人物是誰?”從而引出范仲淹的生平簡(jiǎn)介，讓學(xué)生對(duì)范仲淹有一定的了解。并且知道為什么稱范仲淹是偉大的文學(xué)家、政治家？了解了范仲淹的基本常識(shí)后，我又引出進(jìn)一個(gè)問題：“這篇課文到底講了范仲淹的什么事?”

學(xué)生通過讀書，能夠從課文里找出答案，并且能夠用簡(jiǎn)單語言來概括。這也反映出學(xué)生在一天天進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生回答說這一問題時(shí)，我讓學(xué)生再次朗讀課文，從文中找出描寫范仲淹刻苦學(xué)習(xí)的句子，并說出感受。

學(xué)生的回答都答到了點(diǎn)上，值得欣慰的是他們能夠?qū)栴}回答完整，能夠?qū)⒆约旱母惺苷f出來。在學(xué)生說完自己的感覺之后，我再次讓學(xué)生朗讀課文的2--5自然段，給每一段加上一個(gè)小標(biāo)題：只身求學(xué)、劃粥割齏、拒絕佳肴、閉門不出（埋頭苦讀）。

之后，我又拋出問題：“范仲淹這么刻苦學(xué)習(xí)是為了什么？”導(dǎo)出他的志向，并理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的含義.理解文章最后一句話的含義并知道這是對(duì)范仲淹的高度贊揚(yáng)。

本書成功之處：

1.課堂范圍活躍。

2.學(xué)生在課堂上已把握了文章的主要內(nèi)容。

3、指導(dǎo)朗讀上還可以。

本節(jié)不足之處：

1.沒有更加強(qiáng)調(diào)本課的寫作手法。

2.對(duì)于后進(jìn)生的關(guān)注不夠。

3.沒有及時(shí)將課后習(xí)題處理。

我的心情故事活動(dòng)反思 我的心情教學(xué)活動(dòng)反思篇九

《一個(gè)小村莊的故事》是三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文講的是山谷中早先有一個(gè)美麗的小山村，因?yàn)槿藗儊y砍濫伐，大大地消弱了森林的防洪能力，多少年過去了，咆哮的洪水將小山村卷走了。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。

我設(shè)計(jì)這篇課文要兩課時(shí)完成，教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)已經(jīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)里了，我展示的是第一課時(shí)。

我訂的第一課時(shí)目標(biāo)是：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2.朗讀課文，學(xué)習(xí)概括文章大意。

3.記憶積累詞語。

按照教學(xué)設(shè)計(jì)基本順利地按成了教學(xué)任務(wù)，只是最后的談收獲沒有完成。

縱觀自己的課堂，反思自己的設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)

一.字詞教學(xué)做得扎實(shí)、有效。

1.課前詞語積累

我首先讓孩子聽寫了4個(gè)四字詞語，聽寫完再對(duì)照糾錯(cuò)，學(xué)生基本都掌握住了。

我又出示了六個(gè)寫景物的短語讓學(xué)生讀一讀，記一記，說一說，然后再把顛倒順序地六個(gè)短語讀一讀，既加強(qiáng)記憶，又告訴孩子有些短語的順序是可以顛倒的。也是為本課的幾個(gè)四字詞語順序顛倒做好了例子。

2.課內(nèi)詞語積累

在檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，我首先出示的是四字詞語：郁郁蔥蔥清澈見底湛藍(lán)深遠(yuǎn)清新甜潤(rùn)

然后又出示的是短語：裸露的土地咆哮的洪水鋒利的斧頭

各式各樣的工具應(yīng)有盡有的家具。幫助孩子理解了“裸露”和“咆哮”的意思。

最后出示的是：造犁擴(kuò)大一棟棟

出示犁的圖片

3.課文中積累詞語

在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我讓學(xué)生填空這些四字詞語，然后再顛倒順序填寫，幫助孩子們記憶。

在學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，在讓學(xué)生填寫這些四字詞語：沒有了什么，沒有了什么，沒有了什么，沒有了什么、、、、、、

美國(guó)人曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，要記住一個(gè)詞匯，使它變成自己的東西得有500遍的記憶，所以我多次的讓孩子跟這些詞語見面，讓這些詞語變成學(xué)生張口就出的詞匯。

二.寫字教學(xué)需要調(diào)整

在原來的教學(xué)設(shè)計(jì)中，在這一節(jié)課中我要讓學(xué)生書寫“郁、蔥、湛、犁”，而且是放在了概括文章大意后，在講完課后，我們覺得不如放下檢查完字詞以后，寫“郁、蔥、裸和咆哮”，因?yàn)槲易寣W(xué)生在讀詞語時(shí)理解了這兩個(gè)詞，順勢(shì)指導(dǎo)書寫，水到渠成。

三.概括文章大意方法較多，學(xué)生不易操作。

在這一節(jié)課中，我把積累詞語和概括文章大意作為了本課的重點(diǎn)，在實(shí)際的課堂上，我領(lǐng)著學(xué)生概括文章大意，總結(jié)方法，孩子們學(xué)得不錯(cuò)，但是感覺到一節(jié)課的兩個(gè)方法，孩子們真正操作起來有些多。在這節(jié)課中，我教給孩子的第一個(gè)方法是從題目著手，提出問題，讀課文回答問題，串聯(lián)問題。也可以說是從問題著手，找關(guān)鍵詞，串聯(lián)關(guān)鍵詞。

本課的題目是《一個(gè)小山村的故事》，問題是：1.小山村原來怎樣？2.小山村后來怎樣？3.為什么呢？這樣孩子們很容易概括出：原來有一個(gè)美麗的小山村，因?yàn)槿藗兊膩y砍亂伐使樹木變得越來越少，最后一場(chǎng)洪水使小山村消失了。

第二種方法也是根據(jù)題目來完成了，題目是《一個(gè)小山村的故事》，既然是故事，故事一般情況下有六要素，就是寫故事的6個(gè)方面：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的原因、事情的經(jīng)過，事情的結(jié)果。

同學(xué)們，快速讀課文，說一說故事的六要素。

學(xué)生根據(jù)六要素概括出來：從前，山谷里有一個(gè)美麗的小山村，人們想過上幸福的生活就亂砍伐樹木，多少年后，咆哮的洪水使小山村變得一無所有。

這種方法是根據(jù)故事的六要素來概括的。

我怎么想起來的？還是根據(jù)文章的題目，看來文章的題目非常重要，所以有人就說，文章的題目就是文章的眼睛，還有的人說，文章的題目就是文章的心臟?？磥?，以后我們寫文章時(shí)也要定好題目。概括文章大意的時(shí)候，可以根據(jù)題目，還可以根據(jù)文章題目提問題概括。

雖然學(xué)生知道了可以用這兩種方法概括，但是兩種方法學(xué)生真的學(xué)會(huì)了嗎？真的會(huì)應(yīng)用嗎？老師不得而知。所以最好是像程校長(zhǎng)說的用第二種方法“六要素概括文章大意”，學(xué)生更容易操作，一看是故事就會(huì)想起六要素，讀課文，根據(jù)六要素說出文章大意。然后再給學(xué)生一篇文章讓學(xué)生利用這種方法概括文章大意。

至于第一種方法，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)概括，那么學(xué)生會(huì)根據(jù)題目提問題嗎？提的問題是概括文章大意的問題嗎？怎樣提問題才能很好的概括文章大意呢？、、、、、、這些都是老師應(yīng)該考慮到的。

通過這一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，讓我又有了新的發(fā)現(xiàn)：

1.怎樣根據(jù)題目提問題概括文章大意？

2.概括文章大意的方法有哪些？

這兩點(diǎn)發(fā)現(xiàn)將是我下一個(gè)研究的目標(biāo)。這也印證了好多專家的說法：“越是研討課，越會(huì)有問題，越有問題，越值得研究?！边€有的大家也說：“越是不完美的課，越有意想不到的收獲?！蔽蚁胛乙兄x我的這節(jié)“實(shí)驗(yàn)課”，它讓我有了新的發(fā)現(xiàn)與收獲。

我的心情故事活動(dòng)反思 我的心情教學(xué)活動(dòng)反思篇十

過去，在校本成語故事課的教學(xué)過程中，有兩個(gè)問題一直困惑著我。一個(gè)是一節(jié)課學(xué)兩個(gè)成語故事，時(shí)間總是不太夠用，有時(shí)只能完成一個(gè)故事的教學(xué)任務(wù)。再一個(gè)問題是我每次講完故事，就讓學(xué)生說出喻義。學(xué)生往往亂說，因?yàn)樗麄儗?duì)故事的理解還不到位，我就讓他們?cè)購?fù)述故事，如果學(xué)生還說不準(zhǔn)，我怕時(shí)間不夠用就給出現(xiàn)成答案。讓學(xué)生硬把答案記住。

為解決這兩個(gè)問題，我在教法上不斷探究，終于尋找到了較好的教學(xué)方法。

過去我是讓學(xué)生全文復(fù)述故事或全文表演故事，這樣耽誤了好多時(shí)間?，F(xiàn)在，我只挑能揭示成語原意和喻義的重點(diǎn)部分讓學(xué)上復(fù)述或表演，再設(shè)計(jì)關(guān)鍵性的問題讓學(xué)生展開討論交流。這樣，學(xué)生就能很容易地說出來成語的原意和喻義，真是水到渠成，又節(jié)省了時(shí)間，不失為一個(gè)好方法。

如成語故事《焦頭爛額》和《曲突徙薪》來自于同一個(gè)故事，這人故事較長(zhǎng)，要是一遍遍去復(fù)述全文，時(shí)間肯定不夠用。我仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)故事當(dāng)中客人對(duì)主人提建議的那段話，就是“曲突徙薪”的原意，賓客說的話就是故事中蘊(yùn)藏的道理。我就把這兩段作為重點(diǎn)，讓學(xué)生復(fù)述，并畫圖加以演示，使學(xué)生自然而然地歸納出了“曲突徙薪”的原意和比喻義。而后我又通過設(shè)計(jì)問題：那些救火的人被燒得怎樣?他們的處境如何?引出了焦頭爛額這個(gè)成語的愿意和比喻義。最后又讓學(xué)生用這兩個(gè)成語進(jìn)行說話練習(xí)。由于問題設(shè)計(jì)精當(dāng)，不拖泥帶水，只用了半節(jié)課時(shí)間便完成了這兩個(gè)成語的教學(xué)任務(wù)。

后半節(jié)課，我采用了猜畫謎的方法導(dǎo)入到“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”這一成語的教學(xué)之中，由于方法新穎，學(xué)生感到新鮮有趣，積極性被調(diào)動(dòng)起來了。我趁機(jī)讓他們分組表演，把鷸和蚌爭(zhēng)斗的場(chǎng)面再現(xiàn)出來，并讓學(xué)生說出誰贏誰輸，而引出雙方爭(zhēng)持不下，結(jié)果兩敗俱傷，讓第三者從中得利的道理，自然而然地說出了這個(gè)成語的喻義。并通過聯(lián)系實(shí)例讓學(xué)生加深了理解，并能夠?qū)W以致用。

這次縣教研室老師來聽課，我輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，在讓學(xué)生明白了道理的同時(shí)，知道了成語的來源，了解了喻義，學(xué)會(huì)了使用，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。受到了聽課老師的好評(píng)。

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