在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

簡報標準格式要求 簡報標準格式字體篇一

一、買方訂購以下產(chǎn)品：貨物一覽表。

二、質(zhì)量賣方提供的貨物必須是符合原廠質(zhì)量檢測標準和國家質(zhì)量檢測標準以及合同規(guī)格和性能要求。

三、交貨方式、時間、地點賣方須在本合同簽訂后2日內(nèi)交貨，由賣方送到買方公司所在地，當場交貨。

四、驗收貨物送達后，由賣方完成對的貨物安裝調(diào)試，由買方對貨物的品種、質(zhì)量、型號、數(shù)量進行檢驗，如發(fā)現(xiàn)貨物的品種、質(zhì)量、型號、數(shù)量與合同規(guī)定不符，買方有權拒絕接受。貨物由買方驗收合格后，賣方不承擔貨物的品種、型號、數(shù)量與合同規(guī)定不符的責任。

五、貨款支付買方首交訂貨款(大寫)：30%貨款(即人民幣：___________整)。在賣方交貨，并安裝完畢，買方驗收合格后，買方一次性支付全部余額(大寫)：70%貨款(即人民幣：______________整)。

六、售后服務本合同所指的貨物自驗收合格之日起，硬件按廠家提供的三年內(nèi)免費保修，具體實施辦法見產(chǎn)品保修卡;如是硬件本身的故障，免費上門服務;如是操作系統(tǒng)崩潰或受病毒、木馬攻擊及人為損壞方面的問題，需上門服務，賣方收取一定的服務費。

七、違約責任買方無正當理由拒收貨物，如拒收貨物對賣方造成損失，賣方有權追索。買方逾期付款，買方每日償付賣方欠款總額百分之十的滯納金;賣方交貨當時所交貨物的品種、型號、數(shù)量、質(zhì)量不符合合同規(guī)定標準的，買方有權拒收;賣方不履行售后服務的有關義務，對買方造成損失，買方有權追索。

八、爭議解決本合同發(fā)生爭議產(chǎn)生的訴訟，由合同簽定地人民法院受理。

九、合同生效本合同一式兩份，賣方與買方各執(zhí)一份。合同自雙方簽字之日起生效，購買日期：_____年_____月_____日。

十、本合同未盡事宜，經(jīng)買賣雙方協(xié)商一致并按合同法有關規(guī)定處理。

甲方：____________________

乙方：____________________

________年________月____日

簡報標準格式要求 簡報標準格式字體篇二

學校借條標準格式篇一

借條

今借到黃子華與xxx年6月30日向借了一本《語文畢業(yè)復習寶典》，準備于xxx年10月1日還給原主。

借物人：黃子華

xxx年6月30日

學校借條標準格式篇二

借條

因舉辦中心比賽活動需要，現(xiàn)向中心預借經(jīng)費_____元，并承諾于本月*日前核銷，逾期罰款。此借條一式兩份。

借款使用細則：

借款人：

借款日期：

學校借條標準格式篇三

借條

因在電腦城購買一臺電腦資金不足，向張三借到人民幣現(xiàn)金貳仟(￥)元整，經(jīng)雙方協(xié)商一致按

照工商銀行同期利息的四倍計息，并約定于2009年12月30日前本息一并歸還完畢，空口無憑，特立此據(jù)。

簡報標準格式要求 簡報標準格式字體篇三

：隨著時代的不斷變化發(fā)展，語言受社會和環(huán)境等因素的影響會自然而然在原有語言的基礎上產(chǎn)生變化。究其前人對語言變異社會因素的研究，主要是從社會地位、性別、年齡、種族、職業(yè)等方面來進行研究，通過探討這些方面的語言變異，嘗試對未來語言變化的趨勢做出預測。

現(xiàn)如今世界上已被查明的語言有五千種之多，它是人類社會形成，得以發(fā)展和延續(xù)的必要條件，也是日常生活中人們進行思想、文化等方面溝通和傳遞的重要媒介，是人類生活不可分割的一部分。thespanine theory、the bow - wow theory、the pooh - poohtheory、the ding - dong theory 和 the yo - he - yo theory等理論都是對語言起源的探索和解釋。語言學中普遍接受的對 language 的定義為： “l(fā)anguage is a systemof arbitrary vocal symbols used for human communica-tion”.這一句話就說明了語言的五個特征。

首先，語言是一個系統(tǒng)，這個系統(tǒng)是有規(guī)則的，且各種元素按照一定的規(guī)則排列組合，不能任意結(jié)合； 其次，語言是具有任意性的。一個詞和它所指的內(nèi)容并無內(nèi)在的聯(lián)系； 再者，語言在本質(zhì)上是具有符號性的，一詞的意思和真正對應的事物是有關聯(lián)的，并通過約定俗成傳達意思。語言從根本上來說也是有聲的，且有聲是適用于所有語言的主要媒介，書面表達是在聲音系統(tǒng)產(chǎn)生之后才出現(xiàn)。最后一個特點是語言是人類所特有的，不同于其他生命形式下的交流。

語言是人們基于對內(nèi)外部世界的經(jīng)驗以及與他人的交流的反響而產(chǎn)生的，隨著歷史、社會和文化的變化而變化[1].既然語言是人類思維和交流的重要工具，且具備多樣的交際和社會功能，研究其變化的社會因素十分必要。

隨著社會的發(fā)展，人們認識事物的能力和范圍都將有所提高和擴大。當代社會語言學認為，不但語言發(fā)展的最初動因應該從社會的變動中去尋找，而且在它的變化過程中，也還會受到各種社會因素的制約，從而影響到變化的速度、方向和結(jié)果[2].語言不僅是文化的重要部分，也是文化的載體。社會因素為語言變異提供了動因，正因為如此，語言在這些社會因素的作用下，發(fā)生變化。語言與人們生活息息相關，現(xiàn)實生活中的語言有因為一個民族或者相應社會活動的消失而不復存在的現(xiàn)象，例如現(xiàn)在的滿族人已經(jīng)不會說滿族語，這種語言也沒有被記錄和保存下來。

1. 語言變異。

語言作為一種符號系統(tǒng)，由語音、語義和語法等系統(tǒng)組成。語言變異就是指說話者的語言表達系統(tǒng)由于社會因素，心理因素等而產(chǎn)生的語言形式變化。在陳松岑教授的《語言變異研究》的書中也說到，“變異”就是指某個語言項目在實際使用過程中所出現(xiàn)的狀況。而“語言項目”則具有多種形式，可以是音、義等語素的結(jié)合，也可以是某個語法范疇或語法手段。語言變異的實際存在形式是變素，變異是由許多變素按照互相是否對立的原則歸結(jié)出來的，一個變異可能包含不只一個變素，研究實際話語中的各種變異，從而說明各種社會因素和語言變異之間的相關關系等理論，這種研究不僅新穎，而且有科學性[3].關于語言變異成因的分類，美國社會語言學家拉波夫認為，語言變異的分類可以有不同的標準，因此他認為語言變異可以從語言變異形成的原因、語言變異在語言系統(tǒng)中出現(xiàn)的范圍或?qū)哟我约白儺愒谡Z言社會中的作用來分類[4].其中最后一種分類是為了了解這些變異在社會中的不同作用以及相應的變化。

2. 社會因素。

社會是一個包羅萬象的大熔爐，其構(gòu)成和發(fā)展有著眾多的因素。社會因素就是指社會上的各種事物，即與社會有直接關系的因素，它包括社會制度、國家各項法律政策、民族、地域、社會地位、道德規(guī)范和風俗習慣等。而語言和社會的關系十分密切，語言的發(fā)展和變化都受到社會的影響，語言隨著社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。雖然語言的發(fā)展有它本身的內(nèi)部發(fā)展規(guī)律，但語言作為社會現(xiàn)象對社會有依賴性。語言的使用要受到社會的制約，人們用語言進行社會交際時，要遵守社會約定俗成的規(guī)范。社會生產(chǎn)的發(fā)展、社會制度的變革、人類思維的進步促使語言日益豐富、日益精煉[1].影響語言變異的社會因素大體上是社會地位、年齡、職業(yè)、性別和種族等等，這些也可以被分類然后加以研究。

上述已經(jīng)說到，影響語言變異的社會因素可以加以分類研究，下面將從政治、人文兩個方面重點闡述。

1. 政治。

既然社會的發(fā)展離不開諸如社會制度、國家各種法律法規(guī)、意識形態(tài)等的政治因素的影響，而且經(jīng)濟基礎決定上層建筑，語言作為一種文化反映的載體，必然會受其影響。

（ 1） 社會階級和地位。

不同社會制度下的社會階級所使用的語言是不同的。人們由于生活、工作環(huán)境以及文化程度、社會地位的不同形成不同的階層和集團，也就有了各自的語言習慣，形成階層變體[5].例如古代中國的各種階級，從官、吏、僧、道、工、農(nóng)、醫(yī)、娼、儒到丐，這十個階層，各個階層都有相對應的生產(chǎn)活動，使得語言也會產(chǎn)生與其所從事的職業(yè)相應的專門術語。這樣的階層的劃分使得各個階層在平常的交流活動中都有了自身的習慣用語。

在社會地位上，不管在中國還在是外國，都有權利大小的體現(xiàn)。例如，古代天子皇上最大，不可直呼其名，需要用敬語和敬稱代替；古時對妻子的稱呼也有“賤內(nèi)”、“拙荊”等的謙稱；而國外古時在問候女皇或者是國王時也是用“mylord”或者是“my majesty”.但由于時代的發(fā)展和文明的進步，現(xiàn)代并不采用這樣的語言規(guī)則。不論是一國的主席還是總統(tǒng)，還是老百姓，都可以暢所欲言直言直語。只是各種職業(yè)和地位的人在使用語言時在場合上有所區(qū)別。但也有國家的人們在日常交流中還是會保留這樣一種地位上的差別，例如在韓國和日本，晚輩對長輩說話時還需要使用敬語。

社會階級和地位的不同，會造成低階層或者是地位比較低的人模仿上層社會人們所使用的語言。而且一個人的社會地位和身份認同也是以高級階層和地位人群所使用的語言為衡量標桿的。

（ 2） xxx更替。

古時候，xxx更替所帶來一系列革命、xxx和社會動蕩不僅會造成地域上的劃分，而且對民族團結(jié)的分割會產(chǎn)生作用，這勢必會給語言帶去重大的影響和變化。

a 地域劃分。

xxx更替所帶來的地域劃分對語言變化有著重大的影響。通常一國在劃分之后，由于散亂和沒有統(tǒng)一的規(guī)劃，在相對穩(wěn)定后又會形成各自部落或者地區(qū)的語言。不同地區(qū)所講的不同語言又可以成為一地的方言。而在相對統(tǒng)一的穩(wěn)定的國家里，又會有國家強制的標準語和方言的同時存在。古時國與國之間講的并不是同一種語言，各國在語言表達和使用上都有所差別。春秋戰(zhàn)國一直到漢魏時期流行的“雅言”相當于現(xiàn)在的標準漢語普通話，漢魏時也叫“通語”,再到后來隋唐時期的“官話”和民國時期的“國語”等。但實際上各個時期在允許以上語言存在的同時，民間和其他國所使用的語言并不是單一和唯一的。古時英國使用的也是古時的英語，和現(xiàn)代標準語言也有很大差別。通常采用的都是一種詩體化的語言。而現(xiàn)代，統(tǒng)一后和現(xiàn)代化的中國以北方方言為標準，即以普通話為標準漢語，而同時又存在七種方言。英國國內(nèi)現(xiàn)在使用的也是英語為主的混合語言，同時存在愛爾蘭語，蘇格蘭語和威爾士語等等。

b 民族融合和分裂。

戰(zhàn)爭也會促使民族融合和分裂。國家的各項關于民族改革的措施在帶給民族部落影響的同時于無形中也對語言的變化產(chǎn)生一定的影響。例如，春秋時的“雅言”語音消失于晉末的五胡亂華，但同時北方人南遷，也把“雅言”的語音帶到了南方，因此現(xiàn)在閩南語和粵語中保存了大量“雅言”的語音和使用習慣。之后，不管是南北朝時期的民族融合還是唐中期以后的民族大混合，都是對語言的重新整合，對語言的發(fā)展有著不可磨滅的影響。民族的融合，分裂或者是遷徙，逐漸讓每個民族都形成了自己的語言。國外，哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，開始了歐洲殖民活動，促進了文明交融和傳播，也給大陸上的居民帶去了新的語言和變化。

2. 人文。

人文是人類文化中的核心部分。社會發(fā)展的主體是人，不管任何活動和變革都離不開人。人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，人民群眾的生產(chǎn)活動是社會存在和發(fā)展的基礎，人民群眾就是推動社會歷史發(fā)展的決定力量。語言變異的社會因素肯定也離不開人。人們的性別、年齡和種族等等都能反映語言的變異。

（ 1） 性別。

在大多數(shù)語言中，性別差異導致的語言上的差別是很大的。

a 歧視色彩。

例如，法語中許多表示“…人”的詞語，profes-seur （ 老師） ,docteur （ 醫(yī)生） ,ingénieur （ 工程師） 等在表示女性時都必須在這些詞前加上明顯表示女性的詞語“femme”.英語中也有許多詞語，如“chair-man”,“spokesman”等詞綴都是以男性結(jié)尾的。中文中有些詞語在形容淫穢或者表達卑賤之意時大多也是與女性有關，語言變異在性別上除了有這種對女性的歧視色彩之外，還有語調(diào)和感情的差別。

b 語調(diào)。

女性使用語言時會采取各種不同的語調(diào)類型，而且比男性更多使用降升調(diào)。女性多使用反義疑問句。在講英語的國家，女性比男性更注重自己的身份，因此語言更接近超級禮貌的類型，使用臟話的頻率相對男性較低。因此，在人類社會中，女性通常會普遍使用更加有禮貌的方式，用各種規(guī)范來約束要求自己，說話方式和表現(xiàn)行為更加儒雅。

c 感情色彩。

美國英語中的在性別上女性有如下特征：

1） 女性使用更具有想象意味的顏色詞；

2） 女性使用不太強烈的詛咒詞語[6];

3） 女性使用更夸張的詞語；

4） 女性使用更多的反意疑問句；

5） 女性使用更多的陳述問句；

6） 女性的言語行為更加間接，比男性更有禮貌[7].相比之下，女性更喜歡使用帶有情感的句子，如 oh,my god! oh,dear 等，也傾向于更多的使用lovely,cute,terribly 等詞匯，這些詞的使用使女性用語比男性用語更禮貌但欠肯定，而且顯得不正式。而中文環(huán)境下，女性在表達憤怒悲傷等的情緒時，也會使用“哎呀”,“啊”等感嘆詞，會使用含蓄、簡潔的句子“怎么回事啊”,“煩死了”等等，以此來避免粗俗和不雅。

（ 2） 年齡。

（ 3） 種族。

一般情況下，不同種族會使用與其種族身份相匹配的語言[8].種族中能反映語言變異最突出的就是黑人英語。黑人英語的隨意性常常在美國給人留下十分負面的印象。其實都是源于大眾對于黑人種族的歧視。黑人英語就是一種不標準的英語變異，有其自身的語音、語法和句法特點。黑人英語在發(fā)音上常常省略很多音素，力求簡潔。比如“l(fā)ove”一詞在黑人英語中常常是“l(fā)uv”,而且說話時常常省略 be動詞，就有“you beautiful”這樣類似的語言句子。

本文通過對語言變異的.社會因素的研究，發(fā)現(xiàn)語言變異是在一定的條件和環(huán)境下發(fā)生的。語言不可能一成不變，要隨著社會的發(fā)展而產(chǎn)生相應的變化。xxx更替下的地域劃分最容易造成語言上的變化，一個新地域的出現(xiàn)，民族的融合和分裂等必然會產(chǎn)生一種新的當?shù)氐幕蛘呤切旅褡宓恼Z言； 而在社會階層和地位上，由于之前的政治制度和等級制度在人們心中有著嚴苛的地位分別，人們所使用的語言有明顯的地位之分，且各種職業(yè)的分工，產(chǎn)生了各個行業(yè)中的專門語言。男女的說話方式以及感情色彩存在著差異，女性的語言伴有多種感情色彩，表達很含蓄，而男性則更多地表現(xiàn)出直接和豪放的風格；隨著人的不斷成長以及閱歷和認知水平的提高，語言的變異也會得到充分體現(xiàn)。正常情況下，年長者的語言比孩子的語言更有水平和成熟。種族上，每個種族都有自身的語言規(guī)則和使用習慣，不會受其他標準語的影響而有太大的改變。

從上述的研究來看，未來語言的變化受社會階層和地位的影響并不是很大。雖然現(xiàn)在有些國家xxx依然動蕩，但即使出現(xiàn)新的地域劃分和民族，世界一體化下的語言系統(tǒng)的影響還是占主導地位。而男女兩個不同主體上語言的差別還將長期存在，即使現(xiàn)在普遍女性地位都有所提高，兩者在語言上的感情色彩的差別還將極大地影響語言的變異。而從個人來說，年齡差異在語言變異中的體現(xiàn)一直都是相對穩(wěn)定的。種族上體現(xiàn)的語言差異也將一直存在，隨著種族人口的社會活動而發(fā)生改變。

本文只是論述了影響語言變異的一部分社會因素，社會是一個繁雜的環(huán)境，還有很多影響語言變異的其他因素，筆者在這里并不能窮盡這些社會因素，加之最新和最前沿參考文獻的缺乏，也是本文的局限所在?？萍既招略庐惖娘w速發(fā)展，勢必也會對語言產(chǎn)生深刻的影響。導致語言變異的因素遠不止社會這一個層面，在對語言變異的各項影響因素的歸類上還有很大的研究空間。

[1]王德春。 從社會語言學的觀點論社會變異和語言變體的關系[j]. 揚州大學（ 人文社會科學版） ,1982（ 2） : 38.

[2]陳松岑。 語言變異研究[m]. 廣州： 廣東教育出版社，1999: 23 -25.

[3]黎運漢。 語言變異研究的深人與開拓---讀陳松岑語言變異研究[j]. 語文研究，2001（ 1） : 24.

[4]labov,m. studied in sociolinguisitcs[m]. bei-jing: beijing language and culture university press,2001: 68.

[5]邢欣。 語言的社會變體及其分類[j]. 信陽師范學院學報（ 哲學社會科學版） ,2004（ 1） : 72.

[6]李英華。 論女權運動對英語語言的影響[j]. 滄州師范專科學校學報，2000（ 2） : 30 ~32.

[7]陳瑜。 語言變化的社會因素[j]. 劍南文苑（ 經(jīng)典教苑） ,2012（ 10） : 119.

[8]李展。 李道勝。 社會因素對語言的影響及社會語言學的應用[j]. 信陽農(nóng)業(yè)高等?？茖W校學報，2006（ 4） : 80.

簡報標準格式要求 簡報標準格式字體篇四

a.簡報由報頭、主體、報尾組成。

.報頭須有紅色字體書寫。

2.簡報正下方印上期數(shù) （第x期 ）。

3.期數(shù)左下方寫主編簡報的的單位名稱 （xxxx編）。

4.右下方寫印發(fā)的具體日期（阿拉伯數(shù)字的年月日）。

c.下面加上一條紅線與主題部分隔開。

d.主題：由按語、標題、正文組成。

1.按語：用來說明簡報的原因或目的，引起讀者的注意，寫作格式是在紅線下空兩字位置書寫。

2.標題:準確、簡練、新穎、有吸引力。（讓讀者一看就知道所表達的事項）。

e.報尾：正文寫完，用黑色線將主體部分與報尾部分隔開，在黑線下寫簡報的報、送、發(fā)單位及 簡報的份數(shù)。

簡報是傳遞某方面信息的簡短的內(nèi)部小報。是具有匯報性、交流性和指導性特點的簡短、靈活、快捷的書面形式。簡報又稱“動態(tài)”、“簡訊”、“要情”、“摘報”、“工作通訊”、“情況反映”、“情況交流”、“內(nèi)部參考”等。也可以說，簡報就是簡要的調(diào)查報告，簡要的情況報告，簡要的工作報告，簡要的消息報道等。它具有簡、精、快、新、實、活和連續(xù)性等特點。

簡報,指我們?nèi)粘＞鸵粋€題目向聽眾簡述報告內(nèi)容、傳達訊息或觀點的過程。今日的簡報中，簡報軟件都不可或缺。microsoft powerpoint、harvard graphics或lotus freelance都是很常用的簡報軟件。但當我們要表述一些復雜的圖表，而這些軟件的有限功能未能有效幫助我們，就要借助adobe illustrator之類的專業(yè)軟件來輔助制作。不過，其實簡報的形式可以很多元化：除了使用簡報軟件之外，傳統(tǒng)的印刷或手寫方式亦是很好的簡報媒介。在不少的研討會中，海報展示及論文簡報都是常見的簡報方式。

簡報的格式和寫法主要如下:

（一）報頭

1．簡報名稱一般用套紅印刷的大號字體。如有特殊內(nèi)容而又不必另出一期簡報時，就在名稱或期數(shù)下面注明“增刊”或“ｘｘ專刊”字樣。秘密等級寫在左上角，也有的寫“內(nèi)部文件”或“內(nèi)部資料，注意保存”等字樣。

2．期號，可寫在名稱下一行，用括號括上。

3．編印單位。

4．印發(fā)日期寫在與編印單位平行的右側(cè)。

再下面，用一道橫線將報頭與報核隔開。

（二）報核

報核，即簡報所刊的一篇或幾篇文章。簡報的寫法是多種多樣的，因此，它的形式也較靈活。大多數(shù)是消息，包括標題、導語、主體、結(jié)果和穿插在敘述中的背景材料。除了消息，還有別的文體，所以，不是每篇簡報都有這幾項內(nèi)容。

1．簡報的標題類似新聞的標題，要揭示主題，簡短醒目。

2．導語通常用簡明的一句話或一段話概括全文的主旨或主要內(nèi)容，給讀者一個總的印象。導語的寫法多種多樣，有提問式、結(jié)論式、描寫式、敘述式等。導語一般要交待清楚誰（某人或某單位），什么時間，干什么（事件），結(jié)果怎樣等內(nèi)容。

3．主體用足夠的、典型的、有說服力的材料，把導語的內(nèi)容加以具體化。

4．結(jié)尾或指明事情發(fā)展趨勢，或提出希望及今后打算。如果主體部分已經(jīng)把事情說清楚，那就不必再加尾巴了。

5．背景：即對人物、事件起作用的環(huán)境條件和歷史情況。背景可以穿插在各個部分。

（三）報尾

在簡報最后一頁下部，用一橫線與報核隔開，橫線下左邊寫明發(fā)送范圍，在平行的右側(cè)寫明印刷份數(shù)。

本篇文章來源于中國地產(chǎn)商 原文鏈接：

簡報的正文和寫法的格式 —— 一、報頭1.簡報名稱一般用套紅印刷的大號字體。如有特殊內(nèi)容而又不必另出一期簡報時，就在名稱或期數(shù)下面注明“增刊”或“xx?？弊謽?。秘密等級寫在左上角，也...

求份簡報格式 —— 可分為三種類型: 1、工作情況簡報。主要用于反映工作中的動態(tài)和一般工作進展情況。 2、經(jīng)驗交流簡報。專門用來簡要介紹一些工作經(jīng)驗的簡報。 3、會議簡報。在某...

活動簡報的格式是什么? —— 一、簡報的格式 (一)報頭 簡報的報頭有些類似公文的“紅頭”，一般也是套紅印刷，但又有一些不同之處。 首頁間隔橫線以上稱為報頭，由簡報名稱、期數(shù)、編發(fā)機...

村級防疫員年度工作總結(jié)怎么寫? —— 村級防疫員年度工作總結(jié) 村級動物防疫工作的控制及流行情況:今年以來，經(jīng)過努力在這方面取得了明顯的成績，已經(jīng)徹底消滅了牛瘟、牛肺疫、鼻疽，穩(wěn)定控制了布病、...

20200202吳川民政局上班嗎? —— 不上班。根據(jù)1月26日《湛江市民政局關于取消2020年2月2日婚姻登記辦理的公告》，鑒于1月23日全省已啟動重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級響應機制，為嚴格防控新型冠狀...

平面設計助理工作范圍? —— 職位要求: 1、具有較強的美術基礎，扎實的平面設計功底，豐富的平面設計創(chuàng)作經(jīng)... 3、工作責任心強，能夠應對工作壓力，獨立完成平面設計任務;4、有一定主觀能動...

2012上半年傳染病防控管理工作總結(jié) —— 搜一下:2012上半年傳染病防控管理工作總結(jié)

簡報標準格式要求 簡報標準格式字體篇五

xxx重慶港務物流集團有限公司委員會

深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動專題簡報

第24期

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抓黨建強堡壘當先鋒

—記港務物流集團2014年—2014年度先進基層黨組織

萬州港紅溪溝作業(yè)二區(qū)黨支部

萬州港紅溪溝作業(yè)二區(qū)黨支部在爭先創(chuàng)優(yōu)活動中，積極開展爭創(chuàng)先進基層黨組織活動。黨支部一班人緊緊圍繞經(jīng)濟工作中心，加強黨的思想、組織和作風建設，堅持從嚴治黨，強化監(jiān)督，充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，帶領全體黨員和職工圓滿完成了上級布置的各項工作任務。

建設一個好的領導班子

支部現(xiàn)有黨員21人，班子成員3人。黨支部高度重視班子建設，始終把支部班子建設作為一件大事來抓。一是抓學習。領導班子自身的理論水平，對各項工作的開展至關重要。根據(jù)上級黨組織年初的工作計劃，結(jié)合支部實際，明確學習內(nèi)容，并堅持和落實理論學習一把手責任制；二是抓團結(jié)。支委一班人十分重視團結(jié)，做到分工明確，團結(jié)協(xié)作。平時工作中加強交流與溝通，坦誠布公，做到知無不言，言無不盡，小事講風格，大事講原則， 1

以團結(jié)的姿態(tài)把工作搞好，使大家心往一處想，勁往一處使。支委一班人團結(jié)協(xié)作，開拓進取，在黨員干部中有較強的吸引力和凝聚力，班子生機勃勃，形成了一個堅強的戰(zhàn)斗集體。

完善一套好的黨支部工作制度

黨支部將黨建工作列入重要議事日程，實行一把手負總責，

有效地把黨的方針政策貫徹落實到位，及時解決黨支部在工作中存在的問題，使黨支部工作不斷得到進一步加強和完善。建立完善了會議制度等有關工作制度，堅持貫徹落實民主集中制，按照集體領導，民主集中，個別醞釀、會議決定的原則，完善議事、決策機制和程序，堅持集體討論制度，實行民主決策化，堅持民主生活會制度，開展批評和自我批評，取得了較好的效果。黨支部把黨風黨紀教育和反腐倡廉教育落到實處，黨支部無一人發(fā)生不廉行為。

造就一支好的黨員隊伍

一是在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中，黨員注重樹立愛崗敬業(yè)、紀律嚴明

的黨員形象，認真做好創(chuàng)先爭優(yōu)黨員工作日志，認真開展“一講二評三公示”，按期進行點評，評出優(yōu)秀xxx員，并張榜公布，接受職工群眾的監(jiān)督；二是開展黨員責任區(qū)和示范崗活動，用向真勇皮帶機示范崗，引導職工發(fā)揮團隊精神；三是堅持黨的組織生活，加強黨員教育培訓，每名黨員除自學以外，還集中學習24個學時；四是認真做好發(fā)展黨員工作。去年，支部有兩名預備黨員按期轉(zhuǎn)為正式黨員，發(fā)展xxx員一名，今年發(fā)展一名xxx員；五是黨支部組織工會、團支部認真做好職工政治思想和穩(wěn)定工作，保障職工合法權益。多次探望生病職工和困難黨員，切實開展幫 2

扶活動，為職工排憂解難，使困難職工感受到黨組織的溫暖和關愛。

打造一支過硬的職工隊伍

黨支部在加強職工隊伍建設上，以增強職工四個意識為重點，

著力打造一支思想素質(zhì)好、業(yè)務技能高、敬業(yè)精神和質(zhì)量意識強職工隊伍。一是加強職工的政治思想教育，提高職工素質(zhì)。認真學習貫徹“三個代表”重要思想，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)攬，組織黨員和職工學習先進典型，學習身邊優(yōu)秀xxx員、先進模范的事跡，教育職工發(fā)揚愛崗敬業(yè)精神，增強企業(yè)主人翁責任意識和危機意識，營造團結(jié)拼搏，只爭朝夕，創(chuàng)先爭優(yōu)的良好氛圍；二是加強學習培訓，分別對作業(yè)人員有針對性進行了技能培訓和安全教育，同時開展崗位技能競賽活動，從而提高增強了職工業(yè)務技能水平和安全意識；三是進一步提高職工服務質(zhì)量意識，提高了客戶的滿意度。

抄送：市xxx創(chuàng)先爭優(yōu)活動領導小組辦公室、

集團公司各單位、本部各部門重慶港務物流集團公司黨委工作部2014年7月5日3

簡報標準格式要求 簡報標準格式字體篇六

[摘要]校本課程開發(fā)是學校課程領域中的一項重要變革，蘊含了對于學校制度、 文化、 組織等各方面的新的要求與挑戰(zhàn)。東北師范大學附屬小學在推進校本課程開發(fā)的過程中，課程領導者在校本課程開發(fā)的啟動、推行、實施、成果4個階段，根據(jù)每個階段的特點與變革需要，通過自身的角色轉(zhuǎn)化，演化出多種支撐變革的策略，促使學校課程積極、開放、靈活、優(yōu)質(zhì)地 發(fā)展 ，日益彰顯出課程領導在改善制度、更新組織和重構(gòu)文化等過程中的重要作用與價值。

[關鍵詞] 東北師范大學附屬小學;課程領導;校本課程

課程領導是在學校情境下課程領導者影響教師參與課程發(fā)展的歷程，被視為學校課程發(fā)展與學校變革的“同心軸”。[1] 這一歷程可以促進教師參與課程發(fā)展，提高教師參與變革的能力，從而達到促進學校課程發(fā)展和使學生更有效地學習的目的。在學校變革的過程中，課程領導被天然地賦予了“校本”的屬性，其指向?qū)W校長期的可持續(xù)發(fā)展，以保障變革的連貫性。同時課程領導者具有明顯的團隊化特征，在其背后需要一個具有協(xié)同精神的共同體的支撐。有研究表明：領導需要多樣化的角色，課程領導在不同階段得扮演不同的角色。[2] 在學校變革的不同階段，課程領導依據(jù)變革的需要以及特點，不斷嘗試新的角色，通過有效的領導策略，實現(xiàn)其不斷引領、促動變革的內(nèi)在價值。本文擬通過分析學校在校本課程開發(fā)的啟動、推行、實施、成果4個階段的特點與變革需要，梳理課程領導發(fā)展演化的脈絡，呈現(xiàn)出課程領導鮮活的現(xiàn)實表征。

一、啟動階段：改革家與發(fā)起者

變革的啟動過程是為了變革的推廣與實施所采取的動員方式和 計劃過程。變革啟動階段所面臨的主要領導困境，是在進行革新之前就尋求大多數(shù)人的同意還是一開始就自行決定。[3] 如果領導炮制的愿景僅僅是紙上的東西，當大多數(shù)人都不理解，而領導未能為自己的觀點辯護或堅持，僅采取膚淺的談論而不是有根據(jù)的咨詢和行動時，這一愿景并不會得到發(fā)展。

學校在校本課程開發(fā)的過程中也不可避免地要遇到這樣的問題：創(chuàng)新性的觀念(外來的思想)要與學?，F(xiàn)有的文化、習慣產(chǎn)生碰撞，進而產(chǎn)生抵制與消解，學校教師不愿意理會或者不想理會關于變革的事宜，部分教師猶豫不決或存在困惑，只有很少的人能夠接受并愿意追隨。面對此種情況，校長應憑借自身的學術智慧與專業(yè)特長，不斷地在教師群體中發(fā)展校本課程開發(fā)的基本理念，用改革家的勇氣與決心，承擔起變革發(fā)起者的角色與責任。

(一)“喚醒”——引起變革共鳴

教師課程改革意識的喚醒一方面有賴于課程改革方案與構(gòu)想的清晰程度及合理性，另一方面要靠校長在全校范圍內(nèi)進行整體性、全方位的培訓。東北師范大學附屬小學校本課程開發(fā)之初，校長意識到僅僅一次的培訓并不能夠喚醒全體教師參與課程改革的意識與熱情。為此，學校利用假期進行了為期一周的理論培訓與學習，并為教師布置了關于校本課程開發(fā)的專項作業(yè)。時至今日，有些教師回憶說，對于校本課程開發(fā)的認識與理解確實是從那一個假期開始的。事實上，集中的理論培訓與學習使廣大教師經(jīng)歷了一次頭腦的風暴與思想的滌蕩，喚醒了教師最初的課程改革意識。但是，我們需要認識到任何一次課程變革都不是等待全體教師高漲熱情的到來，而是在持續(xù)推進與“做”的過程中不斷提升教師的理解與認同度，此時真正的“喚醒”才剛剛開始。

(二)“卷入”——激起研究熱情

建立核心的研究團隊有效地保障了校本課程開發(fā)的順利啟動。經(jīng)過了一個階段的集中培訓與學習后，學校將部分學科的骨干教師以及學校的課程主任、教學主任組建成研究團隊，將重要的職責賦予這些支撐整個課程開發(fā)的“關鍵人物”。他們在學科教學領域中具有一定的學術權威，能夠起到引領、示范的作用。職責和權力的下放有助于他們意識到自身的責任，從而激發(fā)起他們參與研究和變革的極大熱情。在校本課程開發(fā)的啟動階段，這些被“卷入”的關鍵人物成為了校長這個課程改革發(fā)起者的最初的同盟。

二、推行階段：推動者與扶持者

校本課程開發(fā)的推行階段就是要有計劃地把校本課程開發(fā)的實施方案在更大范圍內(nèi)進行推廣，將實施方案與教師更廣泛地 聯(lián)系起來，吸納更多的教師參與校本課程的開發(fā)，為后續(xù)的深入實施做好組織、思想和資金的保障。學校的課程領導團隊在這一階段也逐漸擴大，從最初的校長或者學校的領導班子擴大為已經(jīng)融入了“關鍵人物”的課程領導團隊。課程領導內(nèi)涵的豐富，決定了校長角色由最初的改革家與發(fā)動者轉(zhuǎn)變?yōu)樾１菊n程開發(fā)的推動者與扶持者。

(一)權力下放，自主驅(qū)動

為了保障校本課程開發(fā)的專業(yè)化水平，學校組建了各學科校本課程開發(fā)的研究團隊，賦權增能，實現(xiàn)了學科的自主發(fā)展。學科團隊的建立標志著廣大學科教師在同伴互助的基礎上展開了課程研究與開發(fā)。同時，學科主任實施對本學科校本課程的開發(fā)，直接對校本課程開發(fā)領導小組負責，確定各學科校本課程開發(fā)的思路與方案。學科研究團隊的成立無形中更廣泛地吸納了一線教師來參與學校的校本課程開發(fā)，形成了以學科課程委員會為核心的新一層級的課程領導，為廣大教師直接參與變革提供了足夠的基層組織保障。

(二)研培并舉，多元溝通

校本課程開發(fā)的相關信息要經(jīng)過自上而下、由局部到全體的傳遞與共享。信息溝通的方式是多元的，包括文本上的，如學校文件的下發(fā)，同時也包括會議、沙龍、培訓等多種形式。在校本課程開發(fā)的推行階段，學校一方面組織廣大教師深入學習實施方案，另一方面主要是依托學校的教研活動，將研討與培訓緊密地結(jié)合起來，將校本課程開發(fā)與自身的 教育 教學活動結(jié)合起來，使廣大教師意識到校本課程開發(fā)與實際的教育教學具有極強的關聯(lián)，打開校本課程開發(fā)的思路，推進教師的持續(xù)學習，為校本課程開發(fā)的全面實施提供思想上的保障。

(三)資金扶持，適當激勵

適當?shù)募钅軌騿酒鸾處焻⑴c課程改革的積極性與信心。學校設立了教師科研基金，鼓勵教師深入研究并提供資金保障，為教師參與校本課程開發(fā)創(chuàng)設良好的 環(huán)境。獲得專項基金支持的教師能夠進一步引領、帶動具有相同研究興趣的教師共同參與校本課程開發(fā)，與此同時又孕育了新型的研究團隊，使更多的教師以多元的身份和形式參與課程變革，不斷實現(xiàn)其作為課程領導者的角色與價值。

三、實施階段：協(xié)調(diào)者與促進者

隨著校本課程開發(fā)的深入實施，原有的課程體制與新課程存在的矛盾日益凸顯。我們可以很清楚地看到校長、學科主任和教師所經(jīng)歷的角色轉(zhuǎn)變。校長作為最高一級的課程領導者更多地成為了變革的協(xié)調(diào)者和促進者，而學科主任和教師更加自覺、理性地參與到校本課程開發(fā)的過程中來。讓教師有能力、有動機、有條件在變革中參與研究與反思，已經(jīng)成為課程領導在本階段的使命。(一)轉(zhuǎn)變制度，確保落實

隨著校本課程開發(fā)的深入展開，學校發(fā)現(xiàn)原有的課程制度遇到了新的要求和挑戰(zhàn)。比如：一些校本課程的實施需要相對集中的課時，新增加的校本課程可能會占用學科課程有限的課時安排;校本課程的定期研發(fā)與學校原有教研活動之間的關系如何處理;如何提高參與校本課程開發(fā)教師的研究質(zhì)量等。這一系列問題都會引發(fā)學校課程制度、教研制度的變革。此時校長適時大膽引入學校課程制度的變革，提高制度對于改革的適應度，從而將變革引向深入。

首先，學校將傳統(tǒng)的固定的課時制度改變?yōu)殚L、短課時相結(jié)合的彈性制度。課時制度應該為課程內(nèi)容的需要服務，傳統(tǒng)的課時制度保障了學科教學的統(tǒng)一性，但忽視了學科的獨特性以及不同課程形態(tài)的差異性，無法滿足校本課程實施的需要，而彈性課時制度通過設立長、短課時，能夠滿足不同課型的需要，能夠為某些校本課程的整合實施提供相對集中且較長的課時，從而保障課程實施的有效性。

其次，學校將教研制度轉(zhuǎn)化為研修制度。傳統(tǒng)的教研制度更多地指向常規(guī)教學的備課活動，并沒有為廣大教師提供針對某些問題的專門研討時間，而且多數(shù)是以集體討論的固定形式進行，缺乏教師的內(nèi)省與反思。為此，學校將傳統(tǒng)的備課制度與教師專業(yè) 發(fā)展 制度結(jié)合起來，規(guī)定了每月兩次的教師專業(yè)發(fā)展日，開展了一系列的校本研究活動，也為教師的個人反思預留了時間與空間，真正實現(xiàn)了教師的內(nèi)外兼修。

(二)跟進督導，提高質(zhì)量

在實施階段，更為現(xiàn)實的問題是如何確保校本課程開發(fā)在各學科范圍內(nèi)均衡發(fā)展。各學科原有的發(fā)展基礎是不同的，教師在參與校本課程開發(fā)的過程中，其研究的深入程度與課程開發(fā)的質(zhì)量也是各有差異的。對于每一個開發(fā)校本課程的學科或者教師來說，他們更需要的是來自 實踐方面的指導。為此，學校專門成立了校本課程開發(fā)督導委員會，督導委員會主要由校長、學校的課程主任以及學科主任組成，定期參與所負責的學科校本課程開發(fā)的研討，并給予教師及時的指導和幫助，督促各學科組校本課程開發(fā)的深入展開。

在變革的實施階段，校本課程開發(fā)的深入推進遇到了來自制度上的阻力，同時也遇到了來自研究團隊自身的壓力，而問題的解決與緩解，需要來自制度上以及 組織上的有力的革新與改善措施，這些進一步彰顯了課程領導對推進變革的決心與執(zhí)行力。

四、成果階段：評價者與推廣者

評估一直是課程改革過程中的重要環(huán)節(jié)之一。課程領導在評估階段，一方面要全面 總結(jié) ，整體評價，另一方面要積極推廣學校課程改革的成果，成為學校課程改革的評價者與推廣者。

(一)關注多元視角，全面評價校本課程開發(fā)的成果

全面、客觀地審視校本課程開發(fā)的成果，需要借助一定的評價方法，動態(tài)地把握學科校本課程開發(fā)的整個過程。學校對于校本課程開發(fā)的成果評價始終堅持學生發(fā)展評價與教師發(fā)展評價相結(jié)合的原則，即：一方面，通過觀察、測量來評價校本課程作用于學習者身上所產(chǎn)生的實際效果;另一方面，通過訪談、問卷調(diào)查等方式評價教師在參與校本課程開發(fā)過程中所經(jīng)歷的發(fā)展和成長。同時，校長也將校本課程開發(fā)過程性評價與成果性評價有機結(jié)合起來。各學科課程開發(fā)委員會建立了本學科課程開發(fā)檔案，定期記錄研究日志。學校鼓勵各學科開發(fā)具有特色的校本教材，將優(yōu)秀案例匯編成集，從而提高了學校研究成果的水平與檔次。

(二)搭建交流平臺，積極推廣校本研究成果

高質(zhì)量的成果代表著學校和學科較高的課程開發(fā)水平和研究能力。因此，在校本課程開發(fā)研究成果總結(jié)與推廣的過程中，應遵循實效性強、具有可操作價值和成本低的原則。學校確定了研究 發(fā)表制度，每年定期召開學校的研究發(fā)表會，通過該項制度為推廣校本研究成果搭建平臺，使教師能夠分享在實踐中生成的 經(jīng)驗與智慧，提高教師校本課程開發(fā)的精品意識，提升學校整體的科研能力與水平。

校本課程開發(fā)的實踐歷程告訴我們，學校的變革成果與變革的過程同樣重要。學校在變革的歷程中，要善于總結(jié)、提煉高品質(zhì)的學術研究成果，提升學?？蒲信c課程變革的實際效率，通過成果的繼承與發(fā)揚，進一步傳承學校變革的精神與旨趣，從而實現(xiàn)變革的可持續(xù)性。而課程領導者要為課程變革的評價提供導向，為成果的分享與推廣提供支持與幫助。

透視東北師范大學附屬小學校本課程開發(fā)的全過程，我們可以發(fā)現(xiàn)：學校的課程領導內(nèi)部結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出了多層級化的發(fā)展態(tài)勢，即除了校長以外，學科開發(fā)主任以及隨著課程開發(fā)深入推進所涌現(xiàn)出的學科骨干教師，形成了多元力量的課程領導群體，從整體上提高了課程領導的能力。內(nèi)涵的擴展決定了課程領導在校本課程開發(fā)的4個階段所經(jīng)歷的角色轉(zhuǎn)化，以及因此而表現(xiàn)出的不同的領導策略，其核心在于不斷通過權力下放與監(jiān)管指導相結(jié)合，為教師廣泛、持久地參與學校課程變革提供思想、資金和組織上的保障，從而推動課程制度的重建，使課程變革持續(xù)、全面引領學校的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 靳玉樂,董小平.論學校課程領導的范式轉(zhuǎn)型[j]. 教育 理論與實踐,2007(4)：44-48.

[2] 黃顯華,朱嘉穎.課程領導與校本課程發(fā)展[m].北京：教育 科學 出版社,2005：222-223.

[3] 富蘭.教育變革新意義[m].3版.趙中建,陳霞,李敏,譯.北京：教育科學出版社,2005：68-69.

簡報標準格式要求 簡報標準格式字體篇七

(一)簡報的一般格式

在多年實踐的基礎上，簡報大體形成了約定俗成的格式。一般簡報分為報頭、正文、報尾三部分。

(1)報頭。在第一頁上方，占全頁三分之一左右。中間是醒目的簡報名稱即大字“刊頭”?！翱^”下面是簡報期號，可以按年度編號，也可以統(tǒng)一編號，可以用“第十八期”的形式，也可以用(18)的形式。期號下面左側(cè)是主編單位的全稱，如：“××辦公室”“××會議秘書處”等，右側(cè)是印發(fā)日期。

(2)正文。在報頭下面放標題，正文中間可以另加小標題。一份簡報一般登一份材料，也可登幾份相類、相關或比照的材料。各份材料要分開，第一頁可印上目錄。會議簡報一般只登一份材料。

(3)報尾。在末頁的最下方，沉底排條兩平行的水線，中間空出，注明本期發(fā)放范圍——報、送、發(fā)或加發(fā)的單位名稱和個人職務姓名。末一行注明本期印發(fā)份數(shù)，以備查考。也有把主編單位和印出日期放在最后的，像《國家體改委簡報》就是。

(二)簡報正文的一般寫法

簡報的寫作原則是，怎樣能簡明地把情況說清楚，就怎樣寫。它沒有一成不變的格式，但是在長期寫作中積累了一些可資借鑒的經(jīng)驗。

(1)要有一個醒目的標題

標題要醒目，不外兩個方法，一是要有內(nèi)容，使人看了就知道說的什么事，像例文《一所深受群眾歡迎的社辦敬老院》、《×山打到地下熱水》，一目了然。一是要吸引人看，這就是雖不出現(xiàn)內(nèi)容，但要引人注意。如，喚起人們重視，“一個值得注意的傾向”，或提問題：“……怎么辦?”甚或用一點形象性的題目。但以樸實質(zhì)直為要。

(2)安排好正文的三部分。

首先，有一段“導語式”的總括說明。或是采用概括敘述，介紹通篇主要內(nèi)容;或是把結(jié)論放在前面，點明主題，然后再敘述說明。

其次，把主體內(nèi)容分幾部分，按邏輯順序安排層次、段落。一般有兩種形式：一是縱式結(jié)構(gòu)，按時間，即事物發(fā)展順序進行敘述;一是橫式結(jié)構(gòu)，按空間，即事物的組成部分、有關方面進行敘述。

最后。要有一個好的結(jié)尾。好的結(jié)尾要補充和深化主要內(nèi)容，發(fā)人深思。如果沒有內(nèi)容，寧可戛然而止，不可畫蛇添足。最忌諱用套話敷衍，也不要刻板化，比如，都是“事態(tài)在發(fā)展中”、“準備繼續(xù)深入”、“受到群眾的好評”等等。

簡報這三部分的變化是很多的，配合內(nèi)容，交互搭配，可以變化無窮。

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